合理的应用多媒体 促进课堂教学有效性.docVIP

合理的应用多媒体 促进课堂教学有效性 　　【摘 要】多媒体课件的应用已经成为课堂教学的一种重要手段，越来越成为教师教学的得力助手，但在实际教学过程中，对多媒体课件的使用还有许多不尽如人意的地方，需要大家去探索、研究。本文从多媒体使用的目的、适度、适时、适当、适用等几方面提出了自己的一些想法。 　　【关键词】多媒体课件 教学手段 有效性 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）07－0178－02 　　 　　随着信息技术的普及，教学中越来越多地应用多媒体课件，有些学校甚至要求所有的课程都必须运用多媒体课件进行教学，在一些教学比赛、公开课上，有的教师更是把多媒体课件作为必胜的法宝。笔者在这几年的教学实践中，也应用多媒体课件，但感觉并不是所有的课程、所有的教学内容都适用多媒体课件，多媒体课件的教学效果也不一定比传统教学手段的教学效果好。 　　一 多媒体应用现存问题 　　1．过分依赖多媒体课件，忽视课堂的灵活多变 　　多媒体课件的使用，在很大程度上增加了课堂教学的信息量，减轻了教师的教学压力，但不分教学内容、不顾教学要求，堂堂课使用、整堂课使用多媒体课件，使得课堂教学成为一种模式化、机械化的教学流程，而忽视了不同的教学内容、不同的教学对象应当运用不同的教学方法和手段，过多、过滥使用多媒体课件，只会使学生由最初的新奇、关注变为感到麻木、乏味。实际教学过程中，也会出现许多教学设计中没有预设到的突发情况，这就需要教师随机应变，灵活处理，充分展现教师的个人魅力。 　　2．直接照搬教学设计和教材内容 　　教师由于对课件的设计经验有限，制作技术不过关，制作的多媒体课件简单、粗糙，照搬教学设计和教材的文本内容，并且以多媒体课件代替教学板书，课堂上看着课件一味讲解，离开课件就不知道该讲什么内容。课堂教学变成了多媒体课件的演示，教师成为课件的播放员、解说员，学生成了课件的观众、听众，从而忽视了教师是课堂教学的主导，学生是课堂学习的主体。这样，既影响了教师讲课的正常思路和语言表达，也使学生感觉枯燥、乏味，没有学习的兴趣。 　　3．完全套用别人的多媒体课件，不做任何调整、创新 　　通过网络，我们可以搜索到很多精品教学课件，有的教材也附带有教学光盘。在教学中，不考虑学生的实际情况和自己的教学目标及教学内容，完全套用这些多媒体课件，在教学中往往会遇到课件的教学程序、内容与自己的教学程序、内容不符，正常教学无法进行的情况，打乱了学生的学习思维。优秀的教学课件我们可以借鉴，可以学习，但一定要符合自己的教学要求，要融入自己的教学设计与创新，才能不断提高自身的多媒体课件设计和制作水平，真正为教学服务。 　　4．形式多样复杂，影响学生学习效果 　　有的教师制作的多媒体课件为了追求课堂教学的热闹气氛，吸引学生的注意力，应用了一些和教学内容无关的动画、图片、声音、视频等资料。课堂上学生完全在关注这些热闹、花哨的东西，而不注意学习内容、学习重点和难点，课后也不知道自己掌握了什么知识，获得了哪些能力，严重扰乱了学生的正常思维，淡化了教学内容和教学目标，达不到课堂教学的应有效果。 　　针对以上情况，我也在不断反思，怎样才能用好多媒体课件，提高教学效果，实现课堂的有效教学。 　　二 合理应用多媒体课件 　　1．围绕教学目标，完成教学任务，牢记多媒体课件使用的“根” 　　衡量一节课的教学效果的好坏，在于教学任务的完成情况，即学生对教学目标的掌握程度如何。多媒体课件的使用是为了辅助教师更好地组织教学内容，达成教学目标。教师在教学设计时不能只注重课堂的表现形式，而忽略了根本的教学目标和任务，课后测试若学生实际掌握知识和能力形成效果不理想，也不能成为一节合格的、有效的课堂。 　　2．钻研教材，把握教学内容，找到多媒体课件使用的“度” 　　教材是教学的基本工具，不论采用什么教学手段，都不能脱离教材。多媒体课件只是一种教学辅助手段，教师必须要认真研究教材内容，把握教学重点、难点，具体内容具体分析，对于教学重点、难点，用语言表达说不清、学生难以理解的教学内容可以通过多媒体课件形象、直观、生动地表现出来。例如基础会计课程中原始凭证的填制与审核，因为教材的局限性，学生也缺乏实际工作和生活体验，无法理解、掌握原始凭证的具体内容，教师就可以把发票、支票等真实的原始凭证拍照，并制作多媒体课件进行展示，使学生对原始凭证有真实的感受，激发学生的学习兴趣。 　　3．找准多媒体课件与教学内容的契合点，确定多媒体课件使用的“时” 　　教师在课堂教学中，切忌把整堂课变成多媒体课件的演示、解说课，完全脱离教学的基本要求。新课程改革要求课堂教学应该以学生为主体，教师为主导，注重培养学生探究、学习、思维的能力。所以教师在教学中运