5.6 应用元一次方程—追赶小明(荣学柏).docVIP

课时课题：第五章 第6节 应用一元一次方程—追赶小明 课型：新授课 授课人：峨山中学 荣学柏 授课日期：2014年12月18日 星期三 第1节课 教学目标： 1.能利用行程中的速度、路程、时间之间的关系列方程解应用题，感知数学在生活中的作用. 2.通过观察、抽象、探索、理解与运用，学生进一步体会到方程的模型作用，提高应用数学的意识．借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题、解决问题的能力． 3.通过师生间、学生间的探索与交流以及情境的创设，激发学生的学习热情和求知欲望．从而进一步提高学习数学、应用数学解决实际问题的意识，养成良好的学习习惯． 教学重点与难点： 重点：分析题意，寻找等量关系，列方程解决行程问题． 难点：利用线段图分析行程问题，寻找等量关系，建立数学模型． 教法与学法指导： 本节课主要是通过学生亲身的生活体验来展开，再加以延伸，从中抽象出数学问题，再通过建立模型解决实际问题．通过练习来巩固所学知识．消除了学生对新课、新知识的抵触情绪和畏惧心理，各个环节的过渡都非常自然．让学生在不知不觉中学完本节课．同时也体现出了从生活发现数学，让数学回归生活的设计理念． 课前准备： 制作课件，检查学生预习稿的完成情况，收集学生预习中遇到的问题信息. 教学过程: 一、创设情境，导入新课 师：我们来看两张图片．（教师出示课件） 生（热情洋溢地）：是博尔特百米比赛，我们学校刚刚举行的运动会. 师：看来同学们对这两张图片很熟悉，你知道其中蕴含着什么数学问题吗？ 生：路程、速度、时间. 师：这三个量之间有怎样的关系呢？ 生：路程=速度时间；速度=；时间=. 师：(展示课件) 师：很好！那就用你的知识完成下面的问题吧． 1.若小亮每秒跑4米，那么他10秒能跑多少____米.（路程=速度时间） 2.小亮用4分钟绕学校操场跑了两圈(每圈400米)，那么他的速度为_____米/分. （速度=） 3.已知小亮家距离学校1000米，他以5米/秒的速度骑车到达学校需要_____分钟. （时间=） 师：好，看来同学们对这三个量的关系掌握的很好，请想一想生活中的行程问题都有那些？ 生：相遇问题、追及问题. (学生之间互相补充并说明特点) 师：这节课我们就来共同研究有关相遇、追及等方面的问题． 【教师板书课题：5.6 应用一元一次方程—追赶小明】 【设计意图】通过图片的形式揭示生活中蕴含着我们数学的一个常见问题——追及问题，激发学生的好奇心，引起每位同学的兴趣，唤醒学生的思维和问题意识，进而轻松地引入本节所要探讨的主要问题. 二、合作探究，获取新知 师：（多媒体展示例题） 例１ 小明早晨要在7：20以前赶到距家1000米的学校上学，一天，小明以80米/分的速度出发．5分钟后，小明的爸爸发现他忘了带历史作业，于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他． （1）爸爸追上小明用了多长时间？ （2）追上小明时，距离学校还有多远？ （学生读题） 师：同学们，你是否遇到过类似小明的经历呢． 生（很兴奋,七嘴八舌）：有的说有,有的说没有. 师：家人要追上你与什么因素有关呢？ 生：绝大数学生都可能会说与速度有关，少数学生可能会说与距离有关等等. （学生仔细审题，理清题目中的数量关系，提高阅读能力.根据自己的理解口述题目中的内容．） 师：在这个问题里已知条件是什么？求的是什么？ 生：小明家到学校距离1000m，小明的速度是80米/分，爸爸的速度是80米/分，小明提前5分钟出发.求的是爸爸追上小明的时间． 师：这个问题中涉及了哪个数量关系？ 生：路程、速度、时间． 师：你能将他们的行走过程用图形表示出来吗？ （学生先自己画图但不够完整，教师适当点拨补充完善．） 小明先走的路程 小明又走的路程 追及点 家 学校 爸爸追赶的路程 师：结合图形，你找到有几个等量关系？ 生： = 1 \* GB3 ①小明走的路程=爸爸走的路程； = 2 \* GB3 ②小明所用时间=5+爸爸所用时间． （对于第一个关系学生很容易得出，第二个关系需要教师提示．） 师：你将用哪一个等量关系建立方程？ 生：小明走的路程=爸爸走的路程． 师：如果设爸爸追上小明用了x分钟，你能将数量关系用线段图表示出来吗？ 生： 805 80x 180 180x 师：于是我们可以得到怎样的关系式． 生：80×5＋80x=180x． 师：好！根据我们的分析，你能将这题的步骤整理出来吗？（师生一起规范整理步骤） 生：解：设爸爸追上小明用了