湘教版高一地《农业区位因素》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 7 湘教版高一地理《农业区位因素》教学设计 备课人 董卫辉 单位 西安市五环中学 审核人 陈霁华 学科 地理 年级 高一年级 选用教材 湘教版 【课程标准解读】 本节课程标准为：分析农业区位因素。根据课标要求，在教学中应选取典型材料或案例，引导学生正确的解读信息、准确地分析各因素对农业区位的影响，并以辩证的观点，认识自然条件对农业的区位影响并不是决定性的；以动态的视角探究社会经济因素特别是市场因素的发展变化对农业生产的影响。 【教学内容分析】 节选自湘教版必修课程II第三章《区域产业活动》中第二节《农业区位因素与农业地域类型》中的第一课时，是对产业活动的区位条件的具体拓展，是学习“世界主要农业地域类型”的必要知识基础。 【学生学情分析】 学生在初中阶段已经学习了农业的基础知识，在第二章已经学习了城市形成和发展的区位因素，具备了能够从自然与社会经济等方面对某区域的农业生产条件进行分析和评价的条件。再加上高中阶段学生的身心发育渐渐趋于成熟、对新信息的接受能力增强，且已具备较强的认知能力和分析能力，所以本节课设计的课堂问卷调查活动和合作探究活动是符合学生的基本学情和教育教学基本规律的。 【教学设计思路】 设计教学过程时，紧紧把握本节的课程标准，认真研读课本，理顺知识体系，但又不拘泥课本材料，充分借助现代网络、报刊等媒体平台，结合时代发展，利用学生熟悉的、新颖的和感兴趣的材料展开研讨，激发学生的学习兴趣，并在合作讨论中引导学生要树立因地制宜发展农业、保护农业环境的观念。教学设计充分体现新课标“自主、合作、探究”的宗旨，科学提高学生提取和解读图文信息、调动和运用知识、论证和探讨地理问题的高考能力。 【教学目标阐述】 （一）知识与技能 1.明确农业的概念和特点。 2.理解影响农业布局的区位因素。 3.了解常见特色农业的涵义和发展前景。 （二）过程与方法 1.通过问卷调查，了解本地农作物和农产品的基本概况。 2.通过课堂合作探究、案例分析，学会分析影响农业生产布局的主要区位因素。 3.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1.认识农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜、可持续发展的思 想。 2.增强学习生活中的地理、学习乡土地理的兴趣，体会地理理论知识联系社会实践的乐趣。 【教学重难点解读】 （一）教学重点 1.引导分析农业生产的特点。 2.结合图文资料，理解影响农业布局的区位因素。 (二) 教学难点 1.运用辨析和例证，理解自然因素的改造和社会经济因素的发展变化对农业生产 的影响。 2.如何理论联系实际，合理地进行农业区位选择，从而做到因地制宜、合理布局。 【教学法解析】 （一）实践的教法 实际问卷调查法、图文材料解析法、情境故事剖析法、适时引导分析法和总结归 纳法等教学方法相结合，处处紧扣“以教师为主导”的新课程教学理念，并积极参与课堂教学活动，营造平等、民主、自由的课堂氛围。 （二）倡导的学法 自主梳理法、合作讨论法、互动探究法等新课程学习方法，积极参与课内教学活 动，提倡质疑、争辩的学习精神，时时体现“以学生为主体”的新课程基本思路，并努力地结合生活、联系实践，拓展课堂学习的知识和视野。 【教学基本准备】 制作多媒体课件、编写自主合作探究稿、教学资料的查找等。 【教学过程设计】 [导入新课] （情境引入）展示“五环中学2014年元旦美食大赛图片（节选）”及本班的“饺子盛宴”照片。 （教师引导）请班长介绍制作饺子的食材、调料和寓意，引入农业的话题，自然导入本节新课。 [学习新课] （板书）第三章 第二节（第一课时）《农业区位因素》 （教师提问）什么是农业生产活动？ （学生活动）观察图片、搜集词语、尝试回答。 （引入思考）我国的农业分布大体上是东耕西牧、南稻北麦，若四个地区调换一下类型，可行与否？为什么？ （学生活动）自主思考、适时发言，教师点评并补充。 （承转过渡）一方面，农业生产活动作为一种自然产业活动，不仅要受到农作物本身特点和生长习性的影响，还要受到自然环境的制约；另一方面，农业生产活动作为一种社会经济活动，又要受到生产力水平和社会经济规律的制约。因此，自然条件、社会经济条件、科学技术条件构成了农业的三大区位因素。它们在不同程度上影响着农业的生产与布局。 （自主合作探究）将全班学生分为四个课堂活动小组（问卷调查组、自然条件组、社会经济组、科学技术组），各完成对应的活动任务。其中第一组各组员独立完成，第二组—第四组小组内可相互讨论，合作完成。 第一组：问卷调查组 要求：根据实际情况，完成以下题目： 1.你的户口类型是_______(农村/城市）。 2.你