高中生英语写作元认知年级特点调查-外国语言学及应用语言学专业论文.docxVIP

VI VI 摘 要 元认知，是关于“认知的认知”，是认知主体对认知过程的认识和调节（Flavell， 1979:906）。作为影响个体认知任务完成的一个重要因素，它对外语学习的作用引起了 二语习得研究者的广泛关注(Brown, 1984, 1987; Paris, 1990; Garner, 1994; Wenden, 1987, 2001; O’Malley Chamot, 2001)。从元认知角度对写作等具体语言技能的学习过程展开 研究，有助于丰富二语习得理论，并能对外语教学产生积极的作用。 然而，目前有关英语写作元认知的研究主要针对大学生及大学英语写作教学，对高 中生进行的研究相对缺乏。并且，这 些研究主要集中在英语写作与元认知关系上，很少 有对英语写作元认知的年级发展特点进行的调查研究（姜英杰，2007：76，171）。 本研究拟采用吴红云的二语写作元认知理论研究框架（2006），调查高中生英语写 作元认知年级发展特点，对高中一、二、三年级学生在英语写作元认知整体和各因素上 的差异进行横向研究，并对可能的原因进行分析，为高中英语写作教学提供参考。主要 研究问题有：（1）高中生英语写作元认知总体情况如何？（2）高中一、二、三年级学 生在英语写作元认知整体及其主体评估，任务评估和元认知写作策略三个成分上有何差 异？（3）文科生和理科生在英语写作元认知年级发展趋势上有何差异