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农林类院校电工学课程教学的改革初探 　　摘要：结合21世纪高教改革的要求，简要阐述农林类院校电工学课程的教学改革目的，并提出相应的教学改革方案。特别地指出了如何在电工学课程中培养学生的创新意识的一些教学方法并对电工学课程的考试制度进行了较大改革。 　　关键词：电工学；教学改革；创新能力 　　作者简介：曾松伟（1975-），男，浙江松阳人，浙江林学院信息工程学院，副教授；郑红平（1973-），男，浙江磐安人，浙江林学院天目学院，副教授。（浙江#8194;临安#8194;311300） 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）03- 0178-02 　　 　　为了适应21世纪高教改革关于“加强学生素质培养、淡化专业、拓宽基础、提倡不同专业领域的交叉与渗透”的要求，目前国内工科院校的全部电类专业都在不同深度和层次上开设了电路或电工学课程。作为一门基础课，电路或电工学的应用十分广泛，不仅可以被应用在传统的无线电技术类专业中，而且还扩大到部分电子学、电机、部分机械、动力和力学、应用数学等专业中，浙江林学院（以下简称“我校”）工程学院的家俱设计、木材科学与技术、工业设计、室内装潢设计、信息工程学院的电子信息工程等专业也相应开设了这门课程。本文就我校电工学课程的教学改革提出一点想法，以供探讨。 　　一、教学改革的目的 　　21世纪初，我校积极开展了以“提高人才培养质量”为核心的教学研究和实践。几年来，学校转变观念，不断改革、试点、总结、完善，探索出了一条具有我校特色的强化学生综合能力和创新精神培养的新路子，也取得了一定的成果。 　　根据已有的经验和积累，以培养学生综合能力为教学改革的基础，我校加强对学生理论分析、实践、专业软件应用、自学以及创新意识及创新能力等方面的培养。所以，要对电工学的课程体系、结构、内容等进行调整和改革，以建立有针对性的各专业电工学课程的模块体系，要改革课程教学中过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况，改变以教师为主体、以考试分数作为衡量教育成果的惟一标准以及过于呆板的教育教学制度。通过对学生综合能力的培养来锻炼学生的创新精神及创新能力，发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。为此，我校积极投入教学改革，努力探索素质教育的教育教学模式，并以电工学课程为试点，以不断提高教育教学水平。 　　二、教学改革的实践 　　1.教学内容改革 　　20世纪60年代以来，从原来主要研究线性非时变无源电路，进一步发展到非线性时变有源电路。由于近代大规模及超大规模集成电路的发展，传统的分析手段难以完成复杂的分析。为了适应发展的要求，应在教学中适量增加近代电路的分析方法及手段，如有源电路的分析，非线性电路的分析方法等。其主要特征是计算机辅助分析的应用，讲解一些现代电工学内容，但要突出基本概念及规律，以提高教学效率。 　　因此，为了适应时代发展和教改要求，要从教学内容，教学方法、手段到考核标准等方面都作相应的调整。而农林类院校的电工学或电工学课程课时又有限。如何在有限的课时基础上，以培养学生的科研创新能力为目标，提高学生素质？我校的做法是进一步强调，或者说是增加电工学中在实际工程中、现代科技中的应用内容，以注重对学生的工程应用能力的培养。 　　2.教学方式、方法手段 　　从教学方法和手段上，应将传统的注重知识内容的顺序教学方式与注重知识关系的知识结构教学方式相结合，比如在电子学教学中要打破以往的元器件―基本线性电路分析―运放电路应用―功率放大电路分析―直流电源这样的固有模式和顺序，可以首先提出一个“核心”实例，比如扩音机电路。当然，作为农林类院校，还应讲解一些相关知识在农林方面的典型应用案例，比如森林资源调查产品的运用、植物栽培控制系统的运用、木材无损检测、智能农业控制技术等等。总之，先给学生一个感性知识并同时进行基本的操作技能训练；（实验配合，也可是开放实验，科研训练计划等）然后提出问题，使学生带着问题和兴趣被慢慢地引入到课程学习中来，并进行“通识”课程学习；然后再回到课程的根本上来，进行相应的模块化教学；最后完成一个作品来结束本课程的学习（即实习）。此外，还要将课堂教学与CAE教学相结合，把CAD技术引入教学，建立相应的软件平台，如MULTISIM2001和WORK BENCH、Spice、Matlab等软件平台，以体现电工学课程知识在工程实践中的应用价值，这既是该课程发展的要求，也是学生学好后续课程的基础，从而为传统的教学手段注入新的活力，使教师对教学内容的讲解更加生动形象、逼真。有时这种运用软件得到的动态模拟曲线和仿真图形往往使得