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围绕专业特色 创新教学的设计 　　[摘 要]高职院校的《应用文写作》课程要培养学生动手写作各类实用文章的本领，唤起不同专业学生的学习兴趣,提高写作教学的课堂效率,必须围绕专业特色，创新教学设计。 　　[关键词]高职院校 《应用文写作》 围绕专业特色 创新教学设计 　　 　　教育部《关于加强高职高专人才培养工作的意见》中指出:“学生应在具有必备的基础理论知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。” 基于这一要求,应用文写作课应重点考虑学生专业特点,以实用为准绳,有重点、有目标地进行教学。 　　概括地说，当前高职院校《应用写作》课程的基本目标是：根据不断变化的职业需求，向学生传授未来求职应聘和解决实际问题必需的写作理论，培养和训练其岗位职业必备的实用文体写作技术。对于高职学生来说，学习《应用文写作》更重要的是，利用相关理论顺利完成自己的写作实践，切实提高自己在特定领域的写作水平。所以在高职院校的《应用文写作》教学中，教师光是遵循教学的普遍规律，把握写作的实用性、模式化、规范化是远远不够的，还必须围绕专业特色，创新教学设计，尤其应该在教学内容上满足不同专业学生的需要，增加专业领域的特色要求，增强《应用文写作》课程的吸引力。笔者根据近八年的教学尝试，在探索《应用文写作》与不同专业教学相融合的教学实践中，融合专业特色，不断创新教学设计，收到了较好的教学效果。 　　 　　一、文秘专业：仿真训练与直观写作相结合 　　对于文秘专业的学生来说，学习写作，决不仅仅是作为基础工具，而具有明显的专业性质。许多用人单位直言不讳地说：我们需要的文秘人员，首先要会写各类文章，其次要处事干练、谋事办事能力强。基于这种要求，在讲述“行政公文”一章时，要准备好办公资料和文具纸张，讲公文程序时，首先确定发文程序中拟稿、审核、复核、发文、注册、、用印、发文登记、分发等程序必须由文秘文员处理，收文程序中：登记、拟办、承办、催办等程序也是必须由文秘文员处理。再将学生分成两组，分角色训练，充分调动学生的学习积极性，让学生在熟悉工作流程中熟悉公文写作，从而真正提高公文写作办理能力。在讲述“事务文书”时，既阐明制定与实施计划、总结、简报中的注意事项，又增加“承办周期制度”的写作，让文秘学生准确把握办公办事的效率。 　　对文秘专业的学生而言，现代应用文是新时代经济和文化发展的产物,是社会上使用频率很高的文体。主体内容的经济化,使用范围的国际化,语言表达的双语化,操作手段的现代化,已成为它与传统应用文相区别的重要标志。因此，在教学中教师应强调网络在写作中的地位,让学生掌握办公自动化的基本常识,能熟练操作计算机,用计算机书写、修改、处理、储存实用文书。除此之外,还要掌握多功能全自动复印机、图文传真机的操作与使用技术,更好地为文秘实用文书写作服务。 　　 　　二、旅游专业：导游词与风景名胜联相辉映 　　随着旅游事业的发展，旅游者越来越需要有文化内涵的表达流畅见闻广博的导游。针对这一需求，高职院校《应用文写作》课程，在旅游专业的教学中增加“导游词与风景名胜联”两个文种就很有必要了。导游词是旅游专业学生必须掌握的文种，其构思形式灵活多样，内容包罗万象，尤其需要广博的见闻与丰厚的文化底蕴，更需要流畅的口语表达能力。教师在课堂上可设置不同的景点和学生一起构思，当堂评点不同的导游词，帮助学生认识写作和表达中存在的不足，不断提高口语表达水平和现场写作导游词的水平。 　　在增加的对联文种内，可重点介绍各地的“风景名胜联”，增长学生见识，提高顾客兴趣。如寺庙联可介绍湖南浏阳关公庙的“我若有灵，也不至灰土处处堆，筋骨块块落；汝休妄想，须知道勤俭般般有，懒惰件件无。”福州鼓山涌泉寺则是“手上只一金元，你也求，他也求，未知给谁是好；心中无半点事，朝来拜，夕来拜，究竟为何理由。”武汉的归元寺则是“见了便做做了便放下了了有何不了，慧生于觉觉生于自在生生还是无生。”在名人对联中可介绍山西霍县韩信祠联“生死一知己，存亡两妇人” 浙江杭州岳飞墓后联“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，四川成都武侯祠联“兴亡天定三分局，今古人思五丈原”。通过对仗工整、节奏鲜明、寓意深远的对联文化，唤起学生深远的民族自豪感，为导游词的组织增加生动形象的素材，让导游活动更加引人入胜。 　　 　　三、经贸专业：适应当代经济发展 凸现商务文书特色 　　当代市场经济体制下，商务活动十分频繁，商务文书种类越来越繁多。现有的普通高职类《应用文写作》无法满足商务贸易专业的需求。必须增加“询价函、催款函、索赔函、理赔函”，“招商文案、招聘启事、授权委托书”，“仲裁申请书、建议书、个人劳动合同”等等常见商务文种，凸现商务文书特色。在经济文书的“合同、协议书”一章的学习中让学生分别充当“甲方、乙方”