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探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性教学设计 昌吉州木垒县一中 路中玲 831900 一、课程分析： 《?探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性》是人教版必修二第3章基因的本质、第4节“基因是有遗传效应的DNA片段”中“DNA片段中的遗传信息”这部分内容安排的一个探究活动。本节是学生在学习了DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制等三节内容后的概括与提升。 课前学生预习的导学案中安排学生在课外每人制作一个含12个碱基对的DNA分子双螺旋结构模型，在本节探究实验课前进行展示，找出DNA分子结构的不同，进而推出DNA分子由4种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列,足以储存生物体必需的全部遗传信息 。活动中激趣导入，创设问题情境，设法引导学生通过数学推算的方法，得出DNA分子中可以储存大量遗传信息的结论，从而推出DNA分子的多样性和特异性。通过介绍DNA指纹的应用，让学生感受到理论知识的奇妙应用，充分体现STS教育。 二、教学活动目标 1、通过模型对比推出DNA分子由4种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列,足以储存生物体必需的全部遗传信息。 2、通过数学推算的方法说明脱氧核苷酸序列的多样性及与遗传信息的关系 3、阐明DNA分子的多样性和特异性的辩证关系 三、教学重点、难点及解决方法 教学重点：DNA分子具有多样性和特异性 教学难点：脱氧核苷酸序列与遗传信息的关系 解决方法： 在实验教学中尝试变教师讲解为学生尝试,把整个教学过程设计为：课前学生预习（提前一周）-教师激趣导入-学生设计尝试-“师生展示研讨”-“归纳练习总结”-“ 课后反馈反思”六个部分,每个活动都让学生分组操作、讨论,互帮互学，教师只起到一个组织者和顾问的作用。 ⑴组织探究活动，用学生课前制作的DNA分子结构模型做对比，找出DNA分子结构的不同，即骨架内侧的四种碱基的排列顺序可以不同，进而推出DNA分子由4种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列,足以储存生物体必需的全部遗传信息 。 ⑵用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，推理出DNA分子的多样性和特异性。进而得出遗传信息多样性的结论。 四、教学方法 ：自主探究问题法、实验课教学的六步教学法 五、教学活动设计 （一）课前学生预习（提前一周） 教师设计实验的导学案，提前一周发给学生，提出自学要求，如①本节探究的目的和要求是什么？②小组准备设计什么方案来自主探究③探究实验过程中还需要准备那些材料等 (二）教师激趣导入 创设情境，发现问题： 学生课外制作的含12个碱基对的DNA分子结构模型课前展示 （教师在学生中选出制作标准的DNA分子结构模型在讲台展示，四人小组组内对照互查，是否有连接错误的DNA结构模型。） 问题导入：遗传物质DNA的结构我们已经清楚了，那么仅仅由四种基本单位构成的DNA分子能不能储存大量的遗传信息呢？如果能，DNA分子中的哪一部分可以储存遗传信息呢？ 对比结构模型，小组进行问题探讨： 1、请学生找出DNA分子结构的不同 2、DNA分子储存的遗传信息与它结构中的什么有关? 那么你提出的问题是什么？ 学生活动： 分析DNA分子的结构： 外侧：磷酸与脱氧核糖交替排列→信息一致。 内侧：碱基对 →信息可变。 推测：从DNA分子结构中可以推测遗传信息与4种碱基（或脱氧核苷酸）的排列顺序有关。 （三）学生设计尝试，自主探究 1、提出问题： 遗传信息的多样性与DNA结构中脱氧核苷酸的排列顺序有什么关系？ 2、作出假设： DNA结构中脱氧核苷酸排列顺序的多样性决定遗传信息的多样性。 3、实施探究 （即数学推算过程） 引导1：DNA分子为什么能储存大量的遗传信息? 由4种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列,足以储存生物体必需的全部遗传信息吗？ 我们不妨将这个问题看成一个数学问题，进行推理。 设置探究情境： 情境1：若1个碱基对组成1个基因，4种碱基对能形成多少种基因？ 情境2：利用学生自己制作的模型，12个碱基对可以有多少种排列方式？ 情境3：（教材的情境1），17个碱基对可以排列出多少种基因？ 4、分析结果： DNA分子是通过碱基对的排列顺序来储存遗传信息，且遗传信息的储存量可以用4的n次方来表示（n代表碱基对对数） 碱基（或脱氧核苷酸）排列的千变万化，满足了遗传信息的多样性。碱基（或脱氧核苷酸）序列的多样性，构成了DNA分子的多样性。 5、得出结论：DNA结构中脱氧核苷酸排列顺序的多样性决定了遗传信息的多样性。 继续推算，深入探究： 引导2：当基因的碱基对数相同时，其碱基排列顺序相同的可能性是多大？ 情境4：若模型中的