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发展个性化学习的模式,建设人性化网络教育 　　[摘 要]现代网络教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合,学习手段的多元选择、学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选择的同时大大推进了学习的个性化。本文从网络教育模式下学生的特点出发，探讨了在网络教育模式支持下的个性化学习和教学，这种教育方式能够充分体现以人为本的教育理念，是一种最人性化的学习方式，它充分尊重个性人格，尊重学生创造性思维，是最有前途的学习方式，将会在我国终生教育体系中发挥重要作用。 　　[关键词]网络教育 教育个性化 个性化学习 人性化教育 　　 　　一切以学生为出发点，一切以学生为归宿点，一切以学生的全面发展为目标，尊重学生个性思维和独立人格，培养创新性、复合型人才，这是新时期对教育创新发展的要求。随着信息化和学习型社会的到来，学习已成为社会每个人自身发展的需要，成为社会一切成员整个生命的活动和一种社会责任。而新的时代对人才素质又提出了更高的要求，学会学习、学会做人、学会创新、学做通才。学会学习就要适应以多媒体信息技术条件下的学习，学会利用网络提供的更加博大、广阔的资源，最大限度地满足个性对学习的渴求。网络教育个性化学习是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型学习模式。 　　 　　一、学生的特点决定网络教育应以个性化为主流 　　在学习过程中，无论是基础教育还是成人教育，学生都是学习的主人，学生总是在他原有经验的基础上建构其对新知识的意的理解并发展其认知结构的。在以自学为主的在职网络教育中，学生的主体性和主动性的特点更显突出。 　　（一）网络教育学生的学习动机 　　为了适应越来越高的社会要求，人们继续教育的要求越来越强烈，网络教育在其中起着举足轻重的作用。从网络教育学生的学习动机看，他们既有为了得到学位或学历证书以满足社会上对资格要求的外部动机；也有为了充实和提高自己以适应工作需要的强烈的内部动机。针对这种动机特点，教学设计中应该注重教学内容的充实性和实用性，使学生从学习中得到满足，体验到学习的收获从而使其内部动机得到更大的增强；另一方面，也应该有必要的作业和严格的评估测试要求，并给予及时的反馈，正确运用外部动机以促进其学习。 　　（二）网络教育学生的原有认知结构 　　一般说来，网络教育学生都是在职学习，他们有一定的文化学习基础，但是已有知识往往比较过时或不能适应当前实际工作的需要；他们在其工作领域中积累了一定的实际经验，甚至有非常丰富的经验，这是他们进一步学习的极其有利的基础。在他们的实际工作中，也积累了一定的自学经验，尤其是在职教师，其自学能力和学习上的自我监控能力往往胜过全日制学生。但是，他们存在着比普通学生更大的差异，例如年龄差异、学习基础的差异、环境因素的差异(工作和家庭生活负担情况)、学习时间的多寡等等。如何针对这种极大的差异，在有奶的时间内达到教学的基本要求，取得最佳学习效果?为此，对他们的辅导要求和教师的支架作用应该更高、更有效。 　　（三）网络教育学生的自学 　　在网络教育学生的学习过程吕自学占据自重要的比例，如何根据他们的学习辨认式上的个别差异，培养他们的自学能力，发挥他们在学习中的自我计划和自我调控作用，对于其学习的成败起着决定性作用。但是，如果能针对成人学习方式的个别差异，着力于培养学习学习中自我调调控能力，将会大在地提高其学习效率。 　　 　　二、学生要转变观念，真正成为网络教育个性化学习主体 　　网络教育模式下的个性化学习，使学生挣脱了规范上的种种束缚，学生对课程设置、课程选择和教学内容，对学习时间、地点和进度，对可供利用的教学媒体和学习资源，对教学组织形式和教学考查形式等都应有更多的发言权和决策权。充分尊重学生对知识进行思考分析、怀疑批评、探索创新的权力，培养和保护学生的个性思维和创新能力，体现了人类对个人价值的关注，最大限度满足知识经济社会和信息化时代人对学习的渴望和需求。 　　但传统的教育模式已经使学生形成了思维定势和习惯心理，要使学生从习惯的被动接受者转变为积极主动的个性化自主的学习者，最关键的是要把学生的学习理念、学习态度统一到网络教育的个性化学习上来。要让学生认识到：在传统的教育中，是以教师为中心，学校为中心，教学为中心。在网络教育下，是以学生为中心，以学习为中心，采用各种教和学的方法和手段，取消和突破种种对学习的限制和障碍。网络教育模式下的个性化学习是主要采取多媒体方法进行系统学习和通信联系的学习方式。在整个学习期间，教育机构或教育组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，学生处于学习的中心地位，是学习的主体。主体的中心性主要体现在学生对学习目标的制定、对学习过程的控制、对学习策略的选择和对学习