发挥“阶梯”的作用 助推学生健康成才.docVIP

发挥“阶梯”的作用 助推学生健康成才 　　青少年处于身心发展的关键时期,心理可塑性强,读不读书、读好书与坏书在很大程度上影响其终生的成长与成功。作为山区中学,由于学生接触社会机会少,知识视野十分有限,更需要我们图书馆管理人员积极主动地开发和利用图书馆资源,使之更好地为课程改革服务,为促进教学工作服务;发挥图书馆的“阶梯”功能,让所有的学生能够读到更多更好的书籍,培养读书兴趣与思考能力,拓宽学生的知识面,让学生在知识的海洋中翱翔,促进学生健康成才。 　　一、营造绿色读书空间,引领师生文化成长 　　1. 构建馨香优雅的读书环境 　　科学研究显示,自然环境首先能够吸引并延长人的注意力,颜色与自然光的有效利用有助于创设一个令人喜爱的环境。在图书馆的环境建设中,我们坚持以读书育人为指导,以馨香幽远、充满文化的读书环境为目标,让学生在和谐优雅的环境中获得文化的体验和情感的升华。在通往图书馆路上,设置新颖醒目的读书宣传栏,不断更新宣传内容,不定期地介绍历史事件、宣传形势政策、张贴治学警句等,在借书室外墙上,张贴了许多古今中外科学家和英雄人物的画像或者名人名言,使读者深受感染和熏陶,进而达到一种灵魂的洗礼和思想的升华。在室内环境布置上,我们以绿色为主色调,布置温馨恬淡的借书阅读环境。摆放一些花卉及盆景,与室外的自然环境相互呼应,起到空气净化器的作用;桌上摆着淡绿色的台布,与淡绿色的小书架相映成趣,舒缓读者心境,解除阅读疲劳。在阅览室墙上,张贴了巨幅的《沁园春?雪》书法艺术和宁静悠远的中国山水画,努力营造飘逸脱俗的文化氛围,使图书馆真正成为引领学生身心发展与精神成长的空间。 　　2. 完善图书借阅制度 　　图书馆是学生的精神家园,应该强调尊重人、关心人、培养人,突出人文关怀的主题。在管理过程中,我们实行融管理与服务于一体,尊重师生个人的意愿,努力维护读者在图书馆享有的借阅权、知悉权、获知权、参与管理权、监督权。完善体现人文关怀的图书借阅制度,取消了传统的“禁止、不允许”等生硬的条款。在借书室、阅览室同样删除过去的“禁止”“不得”等注意事项,代之以“请您”等字样,体现出对读者的尊重和关爱。改革封闭式借书,实行开架式借书,让学生先行浏览而后借阅,并且中午、课间、课外活动不休息,方便学生随时前来借阅。 　　3. 提供优质的借阅导读服务 　　一方面,把图书室、阅览室布置得井井有条、整洁有序,让前来这里读书的学生能够放松紧张的学习情绪,享受到读书的乐趣。另一方面,不断改善服务态度,努力做到温和、大方、主动、热情,让师生有一种“进馆如家”的感觉,增强学生对图书馆的亲切感与对管理人员的信任感。我们发现,学生对图书管理人员有信任感,就会乐于向我们提出各种问题,重视我们的介绍,倾听我们的建议,在图书馆中找到无比的愉快与乐趣。 　　二、抓住中学生的心理特点,引领师生共学乐读 　　高尔基说:“每一本好书,都给少儿展开一个新的世界。”引导学生读好书,与好书交朋友,使他们在人生的起点上步子正、不走弯路、健康成长,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,这既是老师们的责任,也是图书馆人的工作重点。 　　1. 利用学生的从师、从众心理,引导学生“选好书”“读好书” 　　中学生有明显的从师与从众心理,由于从师心理,学生乐于听从老师的教育与引导,老师叫他们读什么书,他们就会读什么书,从而产生一定的读书爱好与兴趣。由于学生的从众心理,学生又容易受他人行为的影响,人云亦云,别人看什么书跟着看什么书,使得他们容易选读单一方面的书籍,甚至在校外选择不健康的书籍,造成群体知识面狭隘,还可能影响身心健康。我们总是将最新的图书信息传递到任课老师,以便于教师给学生指定或推荐一些阅读书目。通过教师的引导,学生入馆次数增多了,各类书籍借阅也比较均衡,又明显提高了阅读效率。 　　2. 利用学生就近学习的习惯,为班级“图书角”输送优秀的精神食粮 　　中学生有一种就近读书的习惯,因此,我们把班级“图书角”建设作为促进图书借阅周转的重要途径,每学期初就主动与班主任联系,合理分配各个班级的图书,充实班级“图书角”,方便学生就近读书。在学期中,深入各班级的“图书角”进行跟踪调查,对使用率高且受到损坏的图书进行修补或者更换,增加与各年级学习内容相关的图书,充实“图书角”,为学生阅读提供各种方便。 　　3. 利用学生的猎新好奇心理,发挥图书馆最大的功能 　　著名作家臧克家说得好:“读一本好书,像交了一个益友。”一本好书是滋润心灵的甘露,是指引方向的航标。学生看书有时会比较盲目,这就需要图书馆管理人员加以必要的引导,以吸引学生的注意力。我们经常通过“书刊简介”、名人读书故事等专刊,向学生介绍革命回忆录、名人传记、文学巨著、中华传统美德故事等优秀书刊。根据中学生的猎奇特点,向他