苏教版三年级语文《庐山的云雾》教学设计.docVIP

《庐山的云雾》 教学内容：苏教版国标本三年级下册语文《庐山的云雾》第二课时 教材分析： 《庐山的云雾》是苏教版国标本三年级下册语文中一篇文质兼美的写景散文。作者以优美明快的语言、充满画意的联想，描绘了庐山千姿百态、奇幻秀丽的景象，字里行间流露出作者对庐山、祖国山河的深深热爱之情。全文层次分明，景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉。同时文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 全文层次分明，第一段先总写出了变幻无常的云雾给庐山更增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段采用了“总——分”的构段方法，具体地写出了庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”与“文章的”语言美结合起来。 教学目标： 知识与能力： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.结合具体的语言环境理解“千姿百态、瞬息万变、流连忘返”等词语，并学会用“流连忘返”造句。 3. 学会运用总分的写法来具体描写自然景物。要求运用总分的写法来写（或用的导游的身份按总分的方法给大家介绍）校园的一处景物。 过程与方法： 1.多层次朗读感悟课文，边读边入情境想象。 2. 在读的基础上初步认识总分段式，掌握中心句。学习第2、3自然段的写法。感受庐山云雾姿态美变化快。 情感态度价值观：感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想情感。 教学重点：感受庐山云雾的特点。 教学难点：体会作者是怎样具体描写庐山云雾特点的 教具准备：多媒体课件 教学方法：谈话法、讨论法、陶冶法 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们的祖国有许多的名山大川，自古以来就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，首先跟老师来看一组图片了解一下庐山和庐山的云雾。从这些图片中，我们感受到了庐山的景色十分？（秀丽），那里有（高峰），有（幽谷），有（瀑布），有（溪流），尤其是（变幻无常的云雾），更给它（增添了几分神秘色彩）。 同学们，作者把庐山的云雾写得那么神秘美丽，你们想不想去看一看呢？ 好，这节课就让我们一起跟随作者，通过文字继续走进庐山的云雾——（板书课题）去欣赏《庐山的云雾》，齐读课题 [设计意图]通过图片展示庐山美景，引起学生对庐山的向往，激发学生学习课文的热情。 二、细读课文，说说庐山云雾的特点。 1、学习第一段。 请同学们大声地读课文的第一自然段，读完再闭上眼睛想象一下庐山的景色。 2、此时此刻，你的头脑中出现了什么样的画面？ 让我们带着这份感觉认真读第一自然段， 这一自然段一共几句话？我们来比一比哪些同学能迅速的记住这几句话。 学生练背，指名背诵第一节，鼓励没有背上的要向他学习。 学习的功夫不止是在课堂上。 [设计意图]在学生熟读课文的基础上，指导学生进行积累，并鼓励学生向生活的语文大课堂学习。 3、让我们认真读第二自然段，找出这段话是围绕着那个句子来写的？（指名生回答）这个句子就是这一自然段的（中心句）。 中心句中的“千姿百态”——说明云雾的姿态有（很多很多） 那庐山的云雾都有哪些姿态呢？你们刚才读出来了吗？你从哪些具体的语句中读到的？（指名生回答） 同学们，庐山的云雾是不是只有这些样子啊？你是怎么知道的？ 学生答（千姿百态）——板书：千姿百态 指名回答：说明还有很多云雾的样子没有写出来，你觉得云雾的样子还有哪些呢？引导学生说话练习 同学们，我们发现，不同位置看云的样子不一样，站在不同角度来看云的样子也不一样，不同的人来看云的样子产生的感受和想象也不一样，这就叫做——千姿百态。庐山的云雾有很多样，难怪作者要用——千姿百态 同学们，这段话整段都是在写云雾的各种形态，而第一句话呢就总写了他的姿态都很多很多种，所以这一句话就可以说是这一段话的中心句。 同学们，作者笔下这云雾已经有聚有散、有浓有淡，真是神秘莫测。让我们一起再来读一读这个自然段，读出庐山云雾的千姿百态。 4、请同学们读读课文的第三个自然段，看看这个自然段是围绕着那个句子来写的？（默读、思考） 学生答（…瞬息万变）——板书（瞬息万变） 谁能告诉我这个词的意思？——瞬息万变（在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快） 5、读第三段，哪些词语看出云雾变化的快？ 刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚 读这几个词，体会怎么表现出来快 庐山的云雾不但变化快，还变化多，书上写了哪几种变化？（指名答） 同学们，让我们通过朗读来感受庐山云雾的千变万化——自己读——指名读——女同学读一缕青烟，男同学读一泻千里 自己读下面这一句——指名请学生读、读出自己的感觉 6、学生齐读二三自然段，感受庐山的云雾的美景。 [设计意