【ppt课件】八年级物理下册__沉与浮(说课)复习课程.pptVIP

抹香鲸通过加热或冷却脑油来控制浮沉 设计意图 提问：海洋生物都是用这样的方法实现自由沉浮的吗？看图１０－４－３． 可补充解绍趣味知识鲸鱼类中能潜得最深的是抹香鲸（可以深入海底3000m，及维持一小时不需上水呼吸），究竟是靠什么能在海底水面升降自如？原来，秘密藏在它差不多占了身体三分之二的头部里。在抹香鲸头部最前位置，有一个用来装“脑油”的袋子。当它把脑油加热，脑油膨胀后，密度变得小于海水，它便会往上升。相反，当它想往下沉时，只要把脑油冷却，增加密度，带动身体下降。这样做，可以少耗游动的能量。从而使学生认识到动物世界的丰富多彩，培养他们热爱生活的情感，激发他们探索世界奥秘的热情。 二、潜艇与热气球 浮出水面 水舱 潜入水中 设计意图 过渡时仍用诙谐幽默的语言：激发学生学习兴趣：潜水艇是凡尔纳仿照鱼儿设计制造的，但由于它是用钢铁制成，它能像鱼儿一样自由改变体积吗？（不能）那么它又是怎样做到自由沉浮的呢？读书上７３页第一段。并找学生来展示台用潜水艇模型演示潜水艇的沉浮，让学生直观感受到潜水艇充水、排水的过程，加深对潜水艇改变自身重力来实现沉浮的理解。 潜艇通过水箱的充水或排水来改变自身的重力 * * “白云杯”尝试教学物理说课赛参赛作品 八年级物理《沉与浮》说课稿 　　　　　　　　 辛庄堡中学 祁志雷 二、说教学目标 知识与技能 1、理解浮沉条件。 2、利用沉浮条件解释潜艇、气球等的原理。 3、能应用沉浮条件解释一些简单问题。 过程与方法 1、通过分组实验“鸡蛋的沉浮”培养学生的动手能力。 2、培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。 情感、态度与价值观目标 1、通过学习沉浮条件及应用，让学生体验科学技术与社会的联系。 2、通过本节大量优美的图片，给予学生美的熏陶。 三、说教学重难点及突破 重点：理解沉浮条件 难点：应用沉浮条件解决问题 教学突破：通过对物体进行受力分析得出物体的浮沉条件，让学生经历“动手做”这一活动和学生的讨论交流来理解沉浮条件及其应用。 四、说学情 1、学生已有知识基础 学生在前段学习中已经学习了浮力产生的原因，又掌握了有关沉浮的条件一些知识；同时从生活中也对一些物理现象有感知性的认识，这些都为学习本节内容提供了必要的知识基础。 2、学生学习障碍 学生整体认知水平很差，加之长期以来形成的错误观点：物理规律难学，概念、规律、公式、运用一大堆，好似天书，造成了他们不爱学、不要学，乃至于完全放弃。这是我们学校学生中普遍存在的现象。 五、说学法 传统上浮力的相关内容一直为学生所害怕，其实浮力与学生生活相当紧密。我分析，可能这正是学生倍感困惑的原因。因为他们很多来自于生活的前期经验及感性认识其实是错误的。充分发挥学生的主体地位，让学生积极思考，主动参与实验，大胆推理，改变头脑中固有的错误认识，真正理解沉与浮的条件。 课前回顾 阿基米德定律： 浸入液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。 F浮=G排=p液V排g 演示实验 观察物体在水中的运动情况（1）把铁块浸没在水中，放手后铁块 ；（2）把相同体积的木块浸没在水中，放手后木块 ；（3）把充满相同体积水的气球浸没在水中，放手后气球 。 下沉 上浮 悬浮 铁 木 水 设计意图关于物体的沉浮部分学生头脑中会有“漂在水面的物体比沉在水底的物体受到的浮力大”的错误认识，所以一开始通过实验与阿基米德原理来分析，纠正学生的错误认识，培养学生应用所学知识全面分析问题的能力。 思考 既然浸入液体的物体都受浮力，根据阿基米德定律，铁块、木块、气球所受浮力相同，为什么有的下沉，有的上浮，有的悬浮？ 一、物体的沉浮 1、分析浸没在水中的铁块、木块与气球松手后各受几个力的作用？大小关系如何？ 铁 木 球 F浮 F浮 F浮 G铁 G木 G球 铁块 F浮G 木块 F浮G 气球 F浮=G F合 F合=0 F合 下沉 上浮 悬浮 1、实验器材：烧杯、新鲜 鸡蛋、水、食盐、搅拌棒。 2、取一只新鲜鸡蛋，放在 清水中，观察它在水中沉浮 的情况，向水中慢慢加盐， 并轻轻搅拌，观察鸡蛋将怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？ 分组实验：鸡蛋的沉浮 设计意图：这个实验本来是演示实验，因为这个实验容易操作，效果明显，所以我把它改为分组实验，目的是培养学生的实际操作能力，充分调动学生的学习积极性。 问题探究： 1、鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？ 2、加盐并轻轻搅拌的目的是什么？ 3、随着不断的往水中加盐，有什么现象发生？ 4、如果再加些清水，