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在初中数学教学中如何的运用情境教学 　　现代教学模式是以建构主义为指导，强调学生自主学习，无论是抛锚式还是搭脚手架式教学，都强调了情境创设的这一重要环节，它有助于学生获取知识和知识建构，因此在各科教学中都应重视情境教学，充分发挥情境创设在教学中的重要作用。 　　一、初中数学教学情境创设的意义 　　初中数学和小学数学相比，更强调了学生逻辑思维能力的训练，注重学生逻辑推理能力的培养，以大量的概念、公式、公理和定理为基础，显得枯燥，使学生缺乏学习兴趣，在初中数学教学中进行情境教学就显得尤为重要了，主要体现在以下几个方面。 　　1.激发学生的学习兴趣 　　兴趣是刺激学习的最大动力，它是影响学习活动的最直接、最能动和最积极的因素。在数学学习中，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生学习数学的效果，提高教学效率。 　　2.有助于学生理解数学概念 　　在概念教学中，通过情境创设，让学生在情境中观察、比较、分析，可以使学生理解概念，学会在把握和理解概念的基础上进行学习，以培养学生的逻辑思维能力。 　　3.提高学生的数学应用能力 　　数学本身就是一门应用性的学科，如果学生能将所学的知识应用于实际生活，才能实现数学教学的最高境界，促使学生主动学习，并探索、尝试将数学知识运用于生活。通过情境的创设，会使学生发现数学在生活中的应用，促进学生将其他的数学知识应用于实际生活，提高学生的数学应用能力。 　　二、初中数学情境教学注意的问题 　　1.要有趣味性，激发学生兴趣 　　该原则是由学生的认知特点而必须遵循的要求。初中学生的逻辑思维和抽象思维能力还不是很强，形象思维还占有很大的比例，因此在创设情境时应带有趣味性，让学生参与进入到情境中去，增加情境的趣味性，这样会活跃教学过程，增强学生的注意力。 　　2.新旧知识要紧密联系 　　在情境创设中，必须注意新旧知识的联系，创设的情境应在已有知识的基础上而又要带有启发性，能引出新知识的学习，这样可以使学生快速进入情境，在情境中有思考的空间和基础。切忌直接引入新知识的情境，这样会使学生对情境没有兴趣，反而使情境成了多余，不利于新知识的学习。 　　3.贴近学生生活实际 　　数学本身就有很强的应用性，所创设的情境应贴近学生的实际生活，必须是学生可以理解的情境，而且情境是学生在日常生活中可以遇到或能亲身接触的情境。这样才可以使学生进入情境，达到情境教学的目的。同时，情境的设置不能超越生活和学生实际。 　　4.难易程度要适中 　　该原则是情境教学中的较高要求，所设置的情境与数学知识学习和学生实际要相符合，情境中问题设置必须难易程度适中，问题数量不能过多，不能有太多的推理过程。只有这样才能调动学生的参与和进行思考与学习，通过情境的探索发现新知识。 　　三、初中数学情境教学的类型 　　针对初中数学学科和初中学生的认知特点，在初中数学教学中进行情境教学一般可采用以下几种类型。 　　1.概念情境法 　　概念情境法是为了让学生理解概念以及和概念有关的数学关系，利用动画直观演示来设置情境，以便学生能形象理解概念而采用的一种教学方法。如：为了使学生理解“正负数”的概念和关系，在讲“正负数”一节时设计了这样的情境：一艘潜艇在海平面下 40 米处，一条鱼在潜艇上方 35 米处，一只海鸟在鱼的上方 20米处（课件展示位置示意图），请用正负数表示出他们的高度，相互的高度差为多少米，学生看到后开始了热烈的讨论，纷纷动笔开始计算。学生完成后，教师进行了分析总结，并继续进行了课件的变换演示，由学生完成计算过程，这样使学生直观形象地理解了正负数的概念，并为下一步的正负数计算打下了基础。同样，初中数学中数轴、不等式、全等、相似、函数等概念问题都可以采用这种情境教学法来完成，便于学生理解和掌握概念。 　　2.生活情境法 　　生活情境法是根据生活中的问题创设情境，提出问题，引发学生思考，并和数学知识联系起来解决问题，掌握知识的教学方法。例如，我在执教“轴对称图形”这个数学概念的时候，为了更好的让学生理解这一数学概念，我创设了下面这样一个情境：“剪纸艺术是我国传统的民间艺术，我出示了一段民间艺人剪纸的视频，学生看的都非常入神，看到学生如此的羡慕，我提出了这样的问题：“你们有没有发现艺人所剪出的图片都有什么共同特征吗？”听到这个问题，马上就有学生回答道：“这些剪纸都是对称的！”通过这名学生的回答，大家纷纷表示确实都是这样的。于是我顺势说道：“这就是我们今天要学习的轴对称图形，下面我们进行对轴对称图形的学习。” 　　从上述教学过程中我们不难看出，结合生活创设问题情境确实可以提高我们的课堂教学质量，也可以激发学生的数学学习积极性。 　　3.问题情境法 　　问题情境法是在学生原有知识基础上创设情境，学生通过情境直接获取