生命教育心理课例《绽放生命的精彩》-定稿.docVIP

第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 4 页 生命教育课例《绽放生命的精彩》 教案 四川省邻水县职业中学 刘玲 学情分析： 本课时是高一年级上期的一节针对藏区“9+3”学生班级团体心理辅导生命课。 藏区“9+3”学生远离家乡，到内地中职学校就读，面对一个陌生的环境。由于文化背景、居住环境、生活行为习惯、学习基础以及语言交流沟通方式等差异，他们会出现环境适应、学习生活适应和人际适应等方面的问题，由此产生如自卑、焦虑、抑郁、恐惧、自我封闭以及人际适应困难等一些消极情绪，突出表现为对自己的未来茫然，缺乏信心，这会影响他们在内地中职学校的学习、生活。 同时,藏区“9+3”学生，年龄多在15-18岁，是人身心发展的转折点和关键时期，也是人生观与价值观形成的重要时期，可塑性强，重在引导。 设计理念： 本堂生命教育课以积极心理学为依据进行设计，希望用具体、生动的案例让学生有最直观的感受，打动学生的心灵。帮助学生探索与认识生命的意义、引导学生珍爱生命，尊重生命，善待有限的生命，积极自信面对生活，发挥生命最大的功能和价值，绽放生命的精彩。 教学目标： 知识与技能：懂得生命的珍贵，永不放弃生的希望；知道每一个人的生命都是有价值的，应该尊重自身和他人的生命；懂得善待有限的生命，积极自信面对生活，活出精彩。 过程与方法：利用具体、生动的案例让学生有最直观的感受，打动学生的心灵，让学生在体验、感悟中中获得成长。 情感、态度与价值观：使学生懂得生命的可贵，要珍爱自己或他人的生命，善待有限的生命，积极自信面对生活，活出精彩，引导学生树立积极的人生观、价值观。 教学课时：一课时 教学重点：引导学生体会每个人的生命都是有价值的，既珍爱、尊重自己的生命，也珍爱、尊重他人的生命。 教学难点：引导学生自信面对生活, 树立积极的人生观，发扬生命最大的功能和价值，绽放生命的精彩。 教学准备：故事材料收集、剪辑视频、链接音乐、制作幻灯片、卡纸。 教学方法：情景教学法、案例分析法、小组讨论法、情感体验法。 教学过程： 环节一：导入(2分钟) 暖身活动： 师：同学们，上了几节课了，有点累了吧，做个深呼吸，放松放松。 师：把手放在嘴前，再做一遍，你的手有什么感觉？　　师：热乎乎的就对了，说明你的生命活动很正常。 导入：今天非常开心能和同学们一起来聊聊关于生命的这个话题。有人说，生命是流星一划而过，无影无踪；有人说，生命是浪花一闪而过，不留痕迹。是的，生命是短暂的，生命也是宝贵的，每个人的生命只有一次。那么，我们该怎么对待我们短暂而宝贵的生命，活出生命的精彩呢?这是我们今天要来探讨的话题。 幻灯片显示课题：《绽放生命的精彩》 （设计意图：用暖身活动迅速拉近与学生的距离，开门见山带出授课主题。） 环节二:珍爱生命 (6分钟) （幻灯片显示汶川地震的画面）过渡：虽说汶川大地震已经过去了整整六年，但看着这一片片废墟、一双双无助的眼神、一张张永远凝固在相框里的脸、孩子们那一个个沾着灰的书包，我们的心还是忍不住颤抖，灾难面前，生命是脆弱的，但生命也是坚强的。 （幻灯片显示龚天秀的故事），2008年5月12日，汶川8.0级地震中，龚天秀被坍塌的农行宿舍楼掩埋。因病在身，在地震前两天就没吃饭的她，已经渴到了极点，为了活下去，她作出了一个惊人的决定——砸自己被压住的、不断流血的腿，然后自己捧着喝下去维持生命。只要有一点点力气，就冲外面呼救。被消防官兵发现后，因为右腿被水泥板压住，空间狭小，消防官兵无法施救，龚天秀最后做出了更惊人的决定——她叫救援人员递给她锯子和剪刀，自己锯掉小腿，剪断筋肉，爬出废墟。被掩埋废墟下73小时，她终于成功获救了！创造了生命的奇迹。 幻灯片显示问题：龚天秀是依靠什么创造了生命奇迹？给我们怎样的启示？ 师总结：龚天秀依靠强烈的求生欲望和顽强的毅力创造了生命奇迹。给我们的启示是：珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都不会放弃生的希望。 师：当我们的生命受到威胁时，我们要有求生的意志，也要有求生的方法，（幻灯片显示求生小知识）。 （设计意图：借助多媒体展示汶川地震中的有关图片，让学生知道生命的脆弱，激发学生对生命的敬畏之情、热爱之情。在学生的心灵被触动的瞬间，展示汶川地震中创造生命奇迹的事，此时学生的心灵受到震撼，随即我提出问题：“她是如何创造生命奇迹的？”学生自主探究得出答案。我这样设计是从学生的情感体验与认知能力出发，通过真实的体验和感悟使学生明白，强烈的求生欲可以使脆弱的生命变得坚强，无论何时都要珍爱生命、永不放弃生命。再引导学生掌握一些求生的知识，提高学生自我保护的能力。） 环节三：尊重生命（9分钟） 过渡：当我们的生命遇到威胁时，我们要珍爱生命，永不放弃生的希望。那我们该怎么对待别的生命呢？ 幻灯片显示事例：天空中的飞翔（背景音乐：忧伤