点燃学生智慧火花.doc

点燃学生智慧的火花 鲁迅曾说：“所谓写文章就是写别人没写过的东西”。可见文章是一种独特的艺术作品。写作是一段艺术再创造的过程，中学写作课是点燃学生潜在智慧火花的极佳途径。因此教师在指导学生写作过程中必须渗透创新理念，探索高效的教学捷径，培养学生创新思维意识和创新能力，以致全面提高学生的写作素质。 如何实现这一目标，笔者在作文课教学中经过一番求索，初步形成了以下教学思路： 一、斟酌寻立意 立意是写作的出发点，文章的灵魂。如何指导学生用健康的理念去透视生活，升华体验，找到写作突破口，这是激活学生创作灵感，点燃学生创作火花的关键。 1．观察事物，诱导发现。 生活是丰富多彩的。生活中的人、事、景、物无时不在组成一幅幅动态的画面。对于同一个人、同一件事，有人热如炭火，有人却冷若冰霜。头脑简单，思想僵化的人嗅不出生活的气息。只有充满生命力，热爱生活的人才能感悟到生活的真谛。那么如何观察生活呢？ 首先，要教育学生做生活中的有心人，用心留意观察的对象，关心身边发生的新人、新事，透过生活的表层挖掘生活的意义。如，让学生观察周一升国旗这一事例。学生通过对旗手护送国旗进场动作整齐、场面肃静、音乐节奏等的观察，发现此举动展示了学校高度的组织纪律性及对祖国的无限热爱，表达祖国儿女为振兴中华的决心。这样使学生从感知飞跃到理性，产生“新发现”的快感，为写作创新打下基础。 其次，要仔细地观察。观察应当站得高，看得清，细致入微。别人激动之时我不激动；别人悲伤的时候，我不悲伤，保持平静的心态，调动全身的观察手段：视觉、听觉、味觉、触觉对观察对象作全方位的透视，从静态的形状、颜色到动态的声音、动作、演变，使平面生活呈现立体式生活。 再次，观察还应讲究顺序。一般来说，观察可分为空间顺序、时间顺序。空间顺序按具体事物的不同特征，可从上至下，从外到内，由整体到局部等进行观察。时间顺序则按事物先后发展变化的过程进行观察。还要使学生变换观察的立足点。符合人们思维倾向观察，也可从“逆向”角度观察，只有这样才能把握生活的真谛，写出不同凡响的作品。 2．体验生活，激活情感。 “生活是写作的源泉”。除培养学生观察周围耳闻目睹的事物能力之外，更要注重培养学生体验自身生活的能力。人每天在生活，表面上来看生活似乎很平淡，尤其是中学生每天来回于家庭、学校之间，与外界接触不多，难免有单调感。为此，引导学生体验生活更显重要。 首先，要培养学生充沛的感情。体验是一种感性认识，用生活去感染学生，激活学生情感，使学生能体会到生活的意义，促成学生热爱生活，参与生活。如语文课要结合学生实际，举行演讲比赛、猜谜语、做游戏等，这也充分体现了新课标的要求。 其次，结合背景，理解生活的意义。如记一次义务劳动。为什么要参加劳动呢？劳动后又有何感受呢？在创建省级文明乡镇活动中，这和提倡公民道德规范有什么关系？ 再次，从反向思考生活，假如不这样做，会产生怎样的结果呢？ 3．分析课题，散发思维。 学生通过文章发表自己的主见，抒发自己的感情，使写作成为他们的生活需要。写作课中，经常假设生活背景，提供材料，锻炼学生提炼观点的能力，是达到学生创新能力的又一重要环节。我在指导毕业班学生写议论文时作了如下教学实践： （1）提供四幅猪八戒照镜子的漫画。分别画的是：第一幅一个小孩惊讶地指出猪八戒丑陋的面孔；第二幅猪八戒对着镜子，照出自己很丑的面孔；第三幅猪八戒一怒之下把镜子砸成了碎片；第四幅猪八戒尴尬地发现各个碎片里仍然出现许多自己丑陋的面孔。要求学生展开思维的翅膀，从猪八戒和镜子两个角度提炼不同的观点。学生跃跃欲试，分别亮出自己的观点：①有错误应该彻底改正，不能逃避。②对别人的错误、缺点应该及时指出。③交友要交诤友。 然后告诉学生，分析话题，要抓住事物的本质，指出第一种观点最能切中要害。比较同学们所提炼的观点，哪种是常人容易想到的，较为平常，哪种是少有人议论到的，较有新意。学生自然会判断出第三种观点有新奇感。 （2）提供一篇叙述性短文材料，要求学生提炼观点。有一位大学毕业生，被某一公司招聘为职员，不到三年，由于工作出色，上升为经理。一次该年轻的经理请一位外商进餐，洽谈业务，进餐时这位经理把一粒掉到桌面上的饭用筷子夹起来吃。外商惊问：“你为何这样做？”经理回答：“从小我父母教我这样做的，现在习惯了。”外商满意地点头赞许。材料一出学生的话匣子就打开了，纷纷亮出不同的看法：①艰苦奋斗的传统不能丢。②好习惯要从小养成。③品德教育要从小抓起。④分析问题要从不同角度出发。 以上教学实践大大地培养了学生的思维能力，提高了立意创新的写作水平。 二、善思选题材 历来成功的作家都十分注