大学英语后续教学的体系初探.doc

大学英语后续教学的体系初探 　　摘要:大学英语后续教学是大学四年英语学习不断线的保证,也是提高大学生英语应用能力的关键。本文试图分析实行后续教学的必然性以及目前大学英语后续教学存在的问题,并在教学理念、教学管理、课程设置和教学模式、教材编写、师资培训等方面就改进后续教学提出一些初步设想。 　　关键词:大学英语;后续教学;教学管理;师资培训 　　作者简介:郭秀娟(1972-),女,甘肃通渭人,河西学院英语系,讲师,文学硕士,主要研究方向:语言教学、英美文学。(甘肃 张掖 734000) 　　 　　自2004年教育部颁发《大学英语课程教学基本要求》以来,英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际能力的培养成为大学英语教学的主要内容。这就要求大学英语教学一方面必须以外语教学理论为指导;另一方面要采用多种教学模式和教学手段来培养学生英语综合应用能力、自主学习能力、综合文化素养。与此同时,为适应我国经济发展和国际交流的需要,社会急需既懂得专业知识又通晓外语的复合型人才,大力推行英语后续教育保证英语学习四年不间断的教育理念也因此被提上日程,成为大学英语教学大纲的基本要求。然而由于近年来高校扩招,导致外语师资紧缺,或是对后续课程的重视程度不够等种种原因,大学英语后续教学发展滞后,既不符合教学大纲要求,也无法满足社会对外语人才的需求。因此,大力加强后续教育,完善大学英语后续教学体系成为当务之急。为满足社会对具有较高应用能力人才的需要,大学英语后续教学的改革要突出应用性及工具性,自始至终把培养学生的综合应用能力放在首位。 　　一、开展大学英语后续教育的必要性 　　1.学生英语水平的倒退 　　由于对英语后续教育的重视程度不够,大部分高校在三、四年级不开设英语课,学生学英语仅靠自学,结果造成绝大多数学生的英语水平在二年级末达到顶峰后,在三、四年级期间更是逐渐下降。究其原因主要有以下几个方面。 　　(1)学生在学习策略、学习方法等方面还不够成熟,还需要教师的课堂指导,以免舍近求远,费时又费力。 　　(2)大部分高年级学生学习英语只为准备英语六级考试或研究生考试,他们投入大部分精力埋头于题海中,忽视了综合应用能力的提高。 　　(3)由于大部分高校只开设两年的英语课,在最后两年的学习中学生缺乏教师的监督和约束,逐渐放松了对英语的学习,造成英语水平大幅下降。 　　2.学生的口头表达能力不佳 　　培养学生综合应用能力,特别是口头表达能力是大学英语教学的目标之一。但是由于各高校扩大招生,班级规模不断扩大,加之四、六级考试带给教师和学生的压力,迫使目前的英语教学仍然以应试为主,忽视了培养学生英语语言的应用能力,特别是口语表达能力,造成了大部分学生只会做题而不会用英语交流,这样的 “哑巴英语”在日后显然无法适应社会发展的实际需要。 　　3.学生科研能力尚弱 　　科研能力是大学生必须具备的专业素质之一,它在一定程度上决定了学生日后发展的前景。而我国大学英语教学由于受到资金短缺、师资匮乏、教学设备落后等因素的制约,英语后续教育远未走上正常的轨道。只经过两年时间的英语学习,大多数学生在阅读相关领域的外文文献时感到很吃力,不能及时了解国外相关学科的最新研究状况及发展趋势,不利于其今后在科学研究、经济建设中发挥作用。 　　二、大学英语后续教育滞后的原因 　　当前大学英语后续教育发展滞后,很难适应社会对具有较高英语应用能力的复合型人才的需要,笔者认为主要有以下几个原因。 　　(1)师资匮乏是目前开设各类大学英语后续选修课的困难之一。一方面,当前大学英语教师多为英语语言文学专业出身,学科知识和跨学科知识结构不合理或不足;另一方面,高校扩招带给英语教师的繁重教学任务使大部分英语教师疲于奔命,无暇通过进修改善自身知识结构,也无力承担后续选修课的教学。 　　(2)教材也是制约英语后续教育发展的一个不利因素。由于教学管理部门对大学英语后续课程的教学缺乏统一规划,选修课程没有购买教材,教师上课用的材料一般是自编的讲义或者是相关教材与自编讲义相结合。 　　(3)大班教学和学生不同层次的英语水平影响后续英语选修课的教学效果。目前英语后续教学班一般都超过120人,师生交流的机会少之甚少,教学效果自然不理想。其次,英语后续选修课的学生来自不同专业,而且英语水平参差不齐,教师很难兼顾不同专业、不同层次水平学生的实际需要,教学效果也因此不能得到保证。 　　(4)国家教育部对于高等学校后续教育没有统一要求。各院校开设课程各不相同,有的学校部分专业开设,有的学校不开,所以大学英语公选课程设置带有一定的随意性。 　　三、完善大学英语后续教育的措施 　　1.从思想上更新教学理念 　　完善大学英语后续教育要求学校教学管理部门和教师要转变传统的培养外语人才的观