大学生运动员特质运动自信心调查的研究.doc

大学生运动员特质运动自信心调查的研究 　　摘要：文章通过对温州高校77名大学生运动员的调查和对相关文献资料的分析，从不同角度探析温州高校大学生运动员的特质运动自信心。调查结果表明：不同年级、不同训练年限、不同等级的运动员在特质运动任务和特质运动应对信心方面均存在显著性的差异，集体和个人项目也存在着差异。测量数据可为大学生运动员特质运动自信心的培养和科学的心理技能训练提供参考，可为提高大学生运动员的竞技水平服务。 　　关键词：大学生运动员 特质运动 自信心 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2013）09―0118―03 　　前言 　　运动员对自己能力的估计与认识在很大程度上影响着训练与比赛，大学生是现代社会的主力军，也是一群特殊群体，往往会产生一些消极的心理特征。自信心反映出个体对知觉到的现实自我状态与理想自我状态之间差异的态度。特质运动自信心包括两个维度，运动任务自信心和运动应对自信心，特质运动任务自信心是指个体通常对运用自己的能力在竞技运动中完成运动任务的信念和确信程度，如对自己技术的确信程度。运动应对自信心是指个体通常对运用自己的能力在竞技运动中面对压力、克服困难的信念和确信程度，如战胜对手的确信程度。 　　近年来，国内外相关研究大多数集中在优秀的、高水平的运动员自信心的研究，对于以大学生运动员为研究对象的研究尚不多见。其中从特质运动自信心方面研究的更是少之又少，特质运动是从个体出发，是运动员自身对于自己能力的信心和估计，了解大学生远动员的特质运动自信心可为普通高校学生运动员自信心的培养和科学的心理技能训练提供参考，以为提高普通高校学生运动员的竞技水平服务。 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　本文的研究对象是温州高校大学生运动员77人，包篮球、排球、网球、乒乓球、羽毛球和田径；被试学生分别是有大一、大二、大三、大四和研究生，根据研究需要，将训练年限分为一年、两年、三年和四年及以上；运动员等级分为国家二级、国家三级和无；男运动员43人，女运动员34人。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 心理测量法 　　采用特质运动自信心量表（ASCI），对运动员进行测评，其中，特质运动员自信心量表（ASCI-16*6）分别由特质运动任务自信心量表（PEPSI）和特质运动应对自信心量表（FEPSI）两个量表16项描述题组成，每一项进行1-6级评分，任务维度包含6个条目，a=0.76，应对维度包含10个条目，a=O.86，重测信度分别为a=0.78，a=0.73。效度检验结果也说明该量表具有较好的内部一致性和结构效度。发放量表80份，全部回收，剔除无效问卷3份，有效回收率为96%。 　　1.2.2 文献资料法 　　查阅自信心和特质运动自信心相关文献资料。 　　1.2.3 数理统计法 　　采用Spss17.0软件包对全部数据进行各种统计分析。主要运用独立样本t检验、单因素方差分析对大学生运动员特质运动自信心状况进行研究。 　　2 研究结果与分析 　　2.1 大学生运动员特质运动自信心现状 　　2.1.1 不同性别运动任务与运动应对自信心 　　男女大学生运动员运动任务与运动应对自信心经独立样本t检验如表1所示，均不存在显著性差异。 　　2.1.2 不同年级运动任务与运动应对自信心 　　大学生运动员不同年级的特质运动自信心调查结果表明，五个年级之间的运动任务自信心存在着显著性差异，运动应对自信心存在着非常显著性差异。进一步经LSD经验，在运动任务自信心方面大二年级与大三、大四和研究生均存在着显著性的差异，运动应对自信心方面大一年级与研究生之间存在这显著性的差异，大二年级与大三、大四和研究生之间同运动任务自信心一样均存在着显著性的差异。 　　2.1.3 不同训练项目运动员运动任务与运动应对自信心 　　由表3可以看出不同训练项目运动员的运动任务自信心和运动应对自信心均不存在显著性的差异。也就是说不同的训练项目不会影响运动员参加比赛的特质运动自信心。但是进一步经LSD检验，运动任务自信心和运动应对自信心的在田径运动上与篮球运动和排球运动均存在显著性差异，可以了解到个人项目与集体项目运动员的特质运动自信心是有区别的，在训练的时候可以针对个人和集体项目的不同特点，发展运动员的特质运动自信心。 　　2.1.4 不同训练年限运动员运动任务与运动应对自信心 　　由表4可以看出，不同训练年限的运动员在运动任务自信心和运动应对自信心上均存在非常显著性差异，可见训练年限也是影响运动员特质运动自信心的一方面，训练时间越长，运动员的特质运动自信心就越高。进一步经LSD的检验，在运动任务自信心方面训练年限在四年及以上的与训练一年、二年、三年的均存在着非常显著性的差异