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大学英语教学的模式的改革刍议 　　摘要：“以学生为中心”是教育部提出的“基于计算机和课堂英语多媒体教学模式”的基本要求之一，但在实际教学中，仍然存在着许多的问题。本文分析了多媒体技术辅助教学以及基于英语专题学习网站的自主学习模式的一些特点，提出了在正确处理传统教学方法与现代教学方法关系的基础上，将多媒体辅助教学与自主学习模式相结合，灵活运用综合教学模式的教学方法。 　　关键词：英语教学；计算机辅助；自主学习；教学模式 　　 　　1. 前言 　　 　　随着大学英语教学改革的深入，教育部提出了“基于计算机与课堂英语多媒体教学模式”，但在实际教学中，我们的许多院校仍然简单地将计算机作为辅助教学工具，采用的还是以教师为中心的授课方式，而没有将计算机、课堂教学与大学英语课程有机地整合起来。这会造成英语教学主体单一化、教学结构模式化和教学组织形式单一化、教学方式静态化和教学与生活割裂的局面。 　　本文就如何有效地进行基于计算机的多媒体教学以及如何协调教师与学生在教学中的主导地位进行了分析，提出了一种多媒体教学与专题英语学习网站并举，灵活运用综合教学模式的教学方法，并分析了其优势所在。 　　 　　2. 多媒体辅助教学引入外语教学模式 　　 　　大学英语是一门培养学生语言综合能力的实践型课程。教学的过程不仅仅是帮助学生分析课文、了解异国文化，而且还要通过文本的语言材料培养学生语言运用的综合能力。多媒体技术在英语教学中的引入，就是为了更好地发掘学生的这种能力。 　　多媒体教学过程是教师、媒体、学生三者互动的过程。传统的教学理论仅仅把计算机作为一种辅助工具，而“基于计算机与课堂英语多媒体教学模式”已不再是一般意义上的计算机辅助教学模式，而是把计算机、课堂教学与大学英语课程有机地整合起来，整合后的英语课程将计算机看作整个课程的一个有机组成部分，更加强调充分利用信息与网络技术优势的前提下，充分发挥教师与学生两方面的积极性与创造性。要将传统的课堂面授和计算机自主学习整合进英语课程，将以教师为中心的传统教学理论与以学生为中心的现代教学理论综合运用于英语教学。 　　多媒体技术辅助大学英语教学，就是要以多媒体教学为手段，为学生提供良好的语言载体，调动学生语言学习的兴趣。加大教学信息量的输出，提高课堂教学效率; 用动感的画面强化听说训练，全面提高学生的语言综合运用能力; 通过软件中的配套练习，激发学生的思维、加深理解、扩充知识。 　　利用多媒体辅助英语教学具有一定的优势。首先，它集传统教学和现代CALL于一身，节省了教师板书的时间，加大了信息量的传递，通过图、文、音、像创造出模拟环境，优化教学过程，调动了学生的非智力因素，增加了学习兴趣。其次，采用计算机辅助教学，可以进行大班授课，缓解师资不足的情况。第三，可以解决传统教学模式单一、呆板的问题，激发学生外语学习的热情，有利于从以“书本为中心”和“教师为中心”的传统教学向以“学生为中心”的现代教学转化。 　　 　　3. 基于英语专题网站的大学英语自主学习模式 　　 　　英语学习专题网站是在互联网环境下，围绕英语的某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站，它由专题知识、专题资源库、专题学习应用工具和专题学习评价四部分组成。 　　专题知识模块包括课程学习、听说阅读写作、教学管理等专题等。专题知识是通过收集整理与英语专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等教学媒体，根据教学目标的要求，按一定的教学策略把包含不同媒体信息的各种教学资料以问题为中心、以专题为组织进行呈现、分类、整理，制作出以网页为形式、具有交互性的专题网络课件。教学管理模块包括学习记录和作业提交等。专题资源库包括英语多媒体素材库、课件库、试题库、VOD视频点播系统和资源管理平台。专题学习应用工具模块包括有在线字典、书签、读音模仿、“资源检索”功能和相关资源网站的链接等学习工具以及交互性很强的BBS、学习论坛、Email、在线答疑等网络交流工具。专题学习评价由专题自主学习评价系统组成，学生利用评价系统选择学习内容进行自主学习、自我测试, 教师利用评价系统组织测评试题，同时系统对学生学习过程进行监控，把统计数据反馈给教师，从而指导教师教学。 　　基于英语专题学习网站的大学英语自主学习模式，是以学生自主学习、主动探究、强化英语综合运用能力为目的的教学模式。该模式强调围绕英语专题学习网站的学习资源，以学为中心，以情境创设为前提，以“问题驱动”为导向，师生共同参与，对英语专题性内容进行广泛、深入地学习与研究。同时，通过对专题学习网站的学习资源进行自主学习，师生共同完成对网站资源的建设，并利用学习成果丰富和完善原有的专题网站内容，其流程如图1所示。 　　通过流程图，我们可以总结出基于英语专题网站的大学英语自主学习模式的一