少年闰土说稿ppt.pptVIP

（四）总结写法，拓展延伸 作者是如何塑造闰土这一鲜活的人物形象的呢？学生思考后，师生共同总结写作方法。学习作者抓住人物的言行外貌塑造人物形象的写作方法。 作业： 1、读一读鲁迅的小说《故乡》。 2、背会第一自然段。 3、小练笔：写一个你熟悉的人 ？ 四、说板书设计 少年闰土 看瓜刺猹 勇敢机智 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 见多识广 潮汛观鱼 （外貌、动作、语言） 谢 谢 17、少年闰土 说课 明华实验小学 黄彩玲 、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计 一、说教材 《少年闰土》是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是一篇精读课文，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。本文是落实学习描写人物基本方法的极好范本。学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。后三篇是从不同角度写鲁迅的文章，包括《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》。学后让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。 文章采用倒叙的手法，按照事情的发展顺序，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。刻画了一个见多识广而又聪明能干、机智勇敢、健康活泼的海边农村少年形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。 二、学情分析 六年级的学生有较强的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生写文章的年代也与现在距离较远，因而，学生对文中的一些含义深刻的语句很难理解，所以，需要老师提前安排学生查有关鲁迅及背景资料.。 三、教学目标 1、 知识与技能目标：本课要求学生有感情的朗读课文,背诵第一自然段；抓住闰土的语言、动作，学习了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、健康活泼的农村少年；品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系上下文和已有经验等方式理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌塑造人物特点的写作方法。 2、 过程与方法目标：新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。 3、情感与态度目标： 新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文通过“我”与闰土的对比，流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向往。渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义的批判。要让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。? 教学重难点 教学重点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子。 教学难点：理解含义深刻的句子。  二、说教法和学法 1,情境教学法. 闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象,教学中通过有感情的朗读渲染情境,启发学生想象画面,让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来,有助于学生了解人物的特点.激发学生的感情，引起学习的兴趣。 2、由扶到放法： 先重点学习“看瓜刺猹”这件趣事，以人物的动作描写为突破口，引导学生了解闰土的特点。悟出方法后，自主合作学习理解雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼三件事。举一反三，重点突出，拓展思路。 3、直观形象法 教学中课件的运用，可以大大激发学生的兴趣，节省了时间，使教学更直观，更形象，也拉近了学生与文本的距离。  （一）说教法 1、自主阅读,合作探究法. 教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式,让学生通过各种朗读方式来学习课文,在初读中整体感知,在细读中理解,在精读中感悟。 2、圈点勾画法。 六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力.所以在重点词句的研读中可引导学生读思结合，动笔批注，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。体现了语文工具性与人文性相统一的特点。 （二）、说学法 三、说教学过程 根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，结合本单元的重点，我设计了以下四个环节： （一）、创设情境，学习新课； （二）、细读感悟，了解闰土； （三）、研