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培养学生数学的应用意识,提高高中数学教学效率 　　摘 要：《普通高中数学课程标准》明确指出：把“数学应用意识”作为高中数学课堂的基本理念之一。可见，培养学生的数学应用意识已然是高中数学教学的一个重要目标，而这也是提高高中学生数学素养的重要途径。就如何培养学生的数学应用意识、提高高中数学教学效率进行一些探索。 　　关键词：应用意识；意义；途径 　　随着课程改革的不断深入，提高学生数学素养已迫在眉睫，而作为数学素养重要组成部分的数学应用意识已然被放到了一个相当高的地位上，如何培养学生的数学应用意识是每一个数学教师必须认真思索的问题。然而就目前来看，高中数学教学仍是过于重视知识和技能的传授，具有一定的封闭性，课堂上比较偏重技巧的训练，常常与实际生活相脱离，甚至有些本来学习就很好的学生，在面对现实问题的时候也会感到无从下手。基于此，我们必须对当前高中数学教学中存在的问题进行重新审视，并积极着手解决数学应用教育的问题，而这也是本文探索的重点。每个人都有一种与生俱来的以自我为中心的探索欲望和好奇心，都具有创造的潜能。从这点出发，在数学教学中充分利用这种心理特点，积极创新教学方法，激发学生学习数学、创造数学的兴趣，充分调动学生主动性，可以很好地培养学生的数学应用意识。下面笔者就高中数学教学中培养学生应用意识浅谈几点建议。 　　一、培养数学应用意识的意义 　　随着科技的不断发展和社会的进步，数学这门学科的应用越来越广泛，不论是科学、经济、工程乃至生活的各个领域都随处可见数学。数学与我们息息相关，这也就是为什么我们要重视培养学生的数学应用意识，只有学生具备了较强的数学应用能力才能让学生更加得心应手地运用数学去解决实际问题，这也是为什么数学教学是要教学生有用的数学，而这也是提高学生数学素养的重要途径。 　　培养学生“用数学的意识”是我国当前数学教育一项极为迫切而有意的工作，然而在高中数学教学中培养学生的应用意识和实践能力仍是一个较为薄弱的环节，这也是为什么新课程改革一直强调要重视培养学生的数学应用意识，提高学生的数学应用能力。因此，作为一名数学教师，我们必须积极探索，创新教学方法，力求更好地培养学生数学应用意识。 　　二、培养学生数学应用意识的途径 　　数学应用意识强调的是学生能自觉、主动地运用数学知识去解决实际生活问题，其侧重点在于学生的自觉性和主动性。因此，培养学生的数学应用意识不能看做一项单独任务来进行，而是力求使学生在解决实际问题中，在体验数学与生活以及其他学科的联系中逐步形成和发展数学应用意识。 　　（一）激发学习动机，促使应用意识的提高 　　要想让学生产生用数学的意识，第一步就必须让学生对数学产生兴趣，这是学生产生学习动机的强大助推力，只有学生意识到所学知识是有意义的，是能够指导我们生活的，而且学习中又能受到教师的尊重和支持，这样的学习氛围才更能激起学生学习数学的热情，并积极参与到学习过程中，逐渐提高数学应用意识。 　　1.拓展学生视野 　　马克思说过：“一门学科只有成功地应用了数学时，才算真正到达了完善的地步。”只有让学生真正地认识到数学的价值，才能促使学生主动学习、主动探究。教学中可以组织一些课外兴趣小组，让学生自己去收集数学应用资源，定期组织学生进行互动、交流，可以经常地向学生介绍一些数学应用的实例，拓展学生的视野，让学生更加深刻地认识到数学的价值，从而激起学生学习的欲望。 　　如，学习线性规划的时候，我告诉学生在现代经济科学中，教学也发挥着非常重要的作用，从1969年到1981年的13个诺贝尔奖中，有7个就是相对数学化的。其中数学教授康托罗维奇在1975年获得诺贝尔经济奖，其创作的线性规划方法广泛应用于经济领域，为经济发展作出了卓越的贡献。 　　2.理论联系实际创设情境 　　在数学教学中始终贯穿理论联系实际的原则，不仅可以起到强化学生应用意识的作用，还能因生活化问题激起学生的探究兴趣。高中学生已经具有一定生活阅历，在调查中发现学生之所以不喜欢学习数学很大原因在于教材知识过于空洞，与现实生活联系不够，让学生感觉就是为了解题而解题，为了考试而考试，没有一定的现实价值。基于此，教学中教师应充分挖掘教材与生活的联系，通过创设理论联系实际的情境，培养学生的数学应用意识，从而提高高中数课堂教学效果。 　　如，学习“空间几何体”时，以当前彩票摇奖的形成展开讨论，很多摇奖的装置都是把很多编了号的乒乓球放在一个容器内，然后让乒乓球动起来，从出口处跳出的乒乓球就是此次中奖的号码，这就会让很多人想了这种装置难道没有猫腻吗？学生对这个生活情境自然也有着非常高的兴趣，因此，在课堂上以此创设情境，从情境中提炼出几何问题，这样学生学习的热情也会一下子被调动起来。这样的课堂不仅可以很好地完成既定的学习目标，还很好地培养了学生