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培养学生英语口语能力的策略 　　[摘 要]人们用语言进行交际，无非是利用口语和书面语两种形式，从语言的发展或学习语言的自然规律来看，口语尤其重要。在日常生活、工作、学习和娱乐活动中大量的信息都是通过口头交流来实现的。因此，口语表达能力的培养是起始年级学生英语教学中的重要环节。口语能力是语言交际能力的基本表面方式。 　　[关键词]英语教学 口语能力 培养策略 高效课堂 　　中图分类号：G407 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）27-0200-01 　　在改革开放的今天，一个人的英语口语水平显得愈来愈重要，尤其是在许多国际活动中人们常用英语来进行交流和沟通，英语在国际舞台上的地位越来越受到重视。所以，在我们农村起始年级如何培养学生的英语口语能力，尤为重要。 　　一、英语口语教学的两个重要阶段： 　　1.准备阶段。主要是进行模仿、背诵、复述练习，目的是训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。同时，通过各种训练方式如：听英语磁带，看英语电影、录像阅读英文报刊等来扩大词汇量和知识面，掌握英语习惯表达方式，训练英语逻辑思维能力，达到“熟练”的程序。只有熟练，在会话时才能流利，熟练的标准是达到不假思索就能脱口而出。 　　2.实践阶段。主要是进行大量的会话练习，方式主要有句型操练、对话、看图说话、讲故事、口头作文、排演短剧、讨论与辩论在课堂上用英语回答老师的问话等，平时我们还可以组织学生举办英语角会话活动，英语老师可以与学生用英语进行交流、谈心等。教师应不断努力使学生消除用英语进行交流的心里障碍，许多学生怕别人笑话，不敢开口说英语，作为教师一方面，学生模仿为主，教师适当讲解。 　　二、强化语音单项教学。按音素―音节―单词的顺序逐项教学，把音素、节奏、语调通过句子统一起来进行教学。第一步，模仿单词的语音。学生刚开始模仿时，速度不宜过快，口型要正确，发音要到位。然后加快速度，用正常的语速反复多读几遍，要求达到不用思考就能脱口而出的程度，第二步，模仿词组的读法，有了第一步的基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，并要多练习连续，失去爆破，不完全爆破，同化等语音技巧。第三步，模仿段落及篇章。打开录音机跟着模仿，同步进行，使口腔肌肉和大脑更加协调起来。此外，引导学生要有耐心、决心、信心和恒心。不要怕其他同学笑话，要多练习，因为优美地道的语音、语调不是短期模仿就能达到的，要经过长时间的练习，所以，要相信自己完全有能力模仿得更好。 　　三、强化英语知识的记忆。学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，而是根据理解去记忆所学知识，有一定的灵活性，背诵是加强记忆的有效手段，多背诵能促进所读语言内化的输入活动。背诵加强了知识的巩固，从而将原来显性的语言知识转化为隐性的被理解的语言知识，日积月累，把所学词汇、重要的短语、句型和语法进行内化，这样语言与意义之间就建立了联系，实际能力自然就得到了发展和提高。背诵能增加学生对语言现象的灵敏度，学生一旦养成了背诵的习惯，许多有用的表达方式就会信手拈来。尤其在口语测试前，加强背诵显得尤为重要。 　　四、督促学生复述。在学生独立复述前，教师可以用提问的形式帮助学生理解所听或所读材料的脉络或层次，使学生能够根据这些问答题的答案组织复述的内容和顺序。教师也可以把关键词语或句型写在黑板上，作为学生复述的线索。教师还可以对所听或所读的材料作示范性复述，教会学生如何组织复述的内容，最后让学生进行有效复述。 　　五、提供开口说英语的机会。一方面，课堂是学生学习口语，提高口语水平的主要场所之一，学生应成为课堂真正的主人，积极参加各种形式的课堂活动。也就是说，整个课堂教学的过程是一个语言实践的过程。教师要带头多说英语，凡是学生可以听懂的，就要用英语说，包括组织课堂教学法、讲解语言知识，讲述课文大意、重点词汇和短语的用法举例等。在英语课堂上老师要消除学生怕说英语的心里障碍，营造人人都应说英语的气氛。经过长期不懈的努力，通过老师精心备课和持之以恒的训练，并不断变换教学方法，提高学生说英语的兴趣，学生就能大胆开口，逐渐养成说英语的良好习惯，长期坚持对学生进行这方面的课堂口语训练，效果是可想而知的。另一方面，积极开展课外活动。学生学习口语，提高口语能力靠课堂短暂的45分钟是不够的，教师应充分挖掘课余时间来加强对学生口语能力的训练。因为课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富了学生的课余生活，又辅助了课堂教学，两者相辅相成。教师应鼓励学生以自己的亲身经历和趣闻轶事讲故事，所选的故事以短小精为好，这样最能激发学生表达的欲望，对学生有很大的吸引力，在不知不觉中学生获得口语能力锻炼的机会。英语角活动以年级为单位，确定固定的时间、地点、各班选几个学习骨干帮助教师进行组织、鼓励工作，每次活动由不