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如何从“本质”的设计数学教学 　　江苏新海高级中学 222006 　　 　　摘要：“我的教学设计有效吗?”“如何设计数学教学设计？” 教学本质观作为教学观的核心部分，是指人们对教学根本属性和根本功能的看法和态度. 本文从数学的本质、数学教学本质、数学学习的本质、数学教学设计的本质出发，以期望在现代教学本质观的指引下，把我们的教育办得更好. 　　关键词：本质；根据；情境 　　 　　一、质疑―― 一节公开课导入的设计 　　 　　作为一名一线教师，常常要根据学校的安排面向校内、校外开一些公开课或参加一些教学比赛. 这就需要精心的教学设计，出彩的课堂教学. 和许多一线老师一样，我经常要面对：“我的教学设计有效吗?如何把握数学教学设计？”下面是我在“点到直线的距离”公开课上的一些设计及由此而引发的一些探讨与反思. 　　设计一旧知铺垫，引入新课 　　问题1上节课我们学习了平面上两点之间的距离公式. 这个公式的形式是怎样的？它是怎样推导的？如何用？用该公式求距离与以往的方法有哪些不同？ 　　问题2距离是几何中的一项重要内容. 你认为，除两点间的距离外，解析几何中还应该有哪些距离？ 　　问题3平面几何中，点到直线的距离是怎样定义的？ 　　问题4解析几何中，你认为要求得点到直线的距离，需要哪些条件？ 　　问题5如何在知道点P的坐标和直线方程的情况下求得P到该直线的距离？