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如何利用错题资源培养学生的反思素养 　　摘 要：教师在教学中会感知到学生学习可能会产生的错误，并将这些错误及时转化成一种很好的教学资源，利用这些资源，帮助学生建立和使用错题集，使学生在“纠错”“思错”“改错”的过程当中不断提高自己的反思能力。 　　关键词：反思素养；错误资源；错题集 　　皮亚杰（1896―1980年），当代著名的发展心理学家和认知学派的创始人，提出了认知发展理论，通过对儿童思维发展的长期观察和研究，将儿童心理或思维分为4个阶段，其中最后一个阶段是形式运思期（11岁起），强调儿童的思维能力从这一阶段开始发展到抽象推理水平。这个阶段类比的正是小学中高年级（4-6年级），可想而知，小学中高年级时期是学生逻辑思维发展的重要阶段，学生已经能够以批判的眼光来审视周围事物，思维逐渐强化，初步具备了反思能力的基本要素，也是发展抽象逻辑思维最好的阶段。但对于现阶段小学生数学学习，做错题是正常的，甚至有些学生对于同一类型的错误累犯不止，学习效率低下。如何使学生逻辑思维得到健康发展？如何培养学生的反思素养？是当今小学数学老师不得不面对的一个主要问题。 　　心理学家盖伊说：“任何不想犯错、不让自己犯错的人都会错过最有效的学习时间。”基于此，本课题组以“善待学生的错误，总结错误的价值，挖掘错题的原因”为原则，于2016年9月开始了一系列整合错题资源的实践研究。教师在教学中会感知到学