如何在单片机课程中的运用任务驱动教学法.docVIP

如何在单片机课程中的运用任务驱动教学法 　　摘 要：任务驱动教学法是在研究传统教学方法和《单片机》课程特点的基础上提出的。任务驱动教学法，以注重发掘学生的学习主动性和创造潜能、提高综合解决能力和创新能力为目的，理论与实践相结合，通过完成一个完整的课题项目进行教学，同时注重最终的项目评价，以使单片机教学取得良好的效果。 　　关键词：任务驱动教学法；单片机；教学 　　单片机技术是现代化技术中很有发展前途的技术，单片机的应用已经渗透到我们工作、生活的各个领域，成为嵌入式控制应用的主要设备。在各职业学校中，电子信息、电气控制专业普遍开设此门课程。 　　一、《单机片》教学的现状及存在问题 　　在《单片机》的教学中，许多一线教师在教授此门课程时，普遍感觉学生没有兴趣，对课程内容难以接受，教学效果非常不理想。经与同专业教师交流研讨后，大家分析造成这种现象的原因主要来自于这几个方面： 　　1.不能创新教学模式 　　许多职业学校的单片机教学还普遍采用传统的教学模式，过于强调整个理论知识体系的完整、严密。其实从事职业教育的人都知道职业学校学生既不善于逻辑思维，更不善于从理论推导得出结论。结果在教学中，学生抱怨教师讲的知识内容枯燥乏味，而老师感慨现在的学生越来越难教了，从而导致学生中普遍存在着严重的厌学情绪。 　　2.单片机课程综合性强 　　单片机的教学内容涉及面比较多，要用到数字电路、汇编语言等相关知识。对于初学者来说很难入门。学生中虽然大多数接触过计算机，但对于计算机的基本硬件知识了解很少，有的也只是刚刚在专业基础课中接触数字电路，要他们一开始就去学习单片机硬件结构并理解，接下来还要利用汇编语言编写程序，给学生带来了较大的学习障碍。 　　3.学生学习目的性不强 　　教学中教师只是肤浅的对学生讲一下这门课程的重要性，而学生对此却没有切身感受，更体会不到单片机对我们工作生活的重大影响，导致不能激起学生的兴趣，使一大部分学生对这门课程失去了兴趣，最后丧失了信心。 　　4.实践性的课程太少 　　有些学校由于经济的原因不能有很好的实验设备，或者是在实验中担心消耗比较多以至于不能安排更多的实践环节，只单纯进行理论教学或简单的仿真实验，使学生的动手能力机会比较少。学生在毕业后往往对工作中碰到的实际问题感到茫然，不知如何下手。 　　二、任务驱动教学法的运用 　　我们在实际教学中发现“任务驱动教学法”是比较适合用于《单片机》教学的一种方法。任务驱动教学法就是在完成一个完整课题项目的教学活动中，把理论传授与实践教学有机地结合，充分调动学生的学习主动性，在任务的完成过程中提高学生解决实际问题的综合能力和创新能力。 　　任务驱动教学法关键要以学生为本，教师组织学生以小组合作工作的形式自行完成课题任务，形成一个在学习过程人人参与的创造实践活动，教学的注重的不是最终的任务完成结果，而是完成项目的过程中学生的亲身体验。 　　1.项目任务的设计要恰当、实用 　　项目任务的设计在“任务驱动教学法”中有着非常重要的地位。在《单片机》教学中，笔者设计了“项目任务”“项目分析”“项目实施”“基础知识”“知识拓展”“知识测评”“项目评估”等几个环节，针对学生的实际水平，由浅入深地把知识和技能逐步渗透到任务的完成过程中。每个教师都可根据具体的学生培养方向来设计最合适的项目任务，从而提高学生的综合素质。通过项目任务的设计培养学生学科兴趣，同时，不断丰富学生的相关知识点，促使学生循序渐进的主动学习。同时所选项目要紧跟单片机技术应用的发展现状，结合当前工业和生产实际，充分体现单片机技术可操作性强，具有可扩展性和可移植性的特点及优势。 　　2.鼓励学生敢于实践 　　多数学生在知道项目任务后，由于过去动手机会不多，对布置的项目任务不知所措，感到困惑和畏惧，在小组活动中互相推诿。这时就需要教师及时发现，鼓励学生大胆尝试，先确定第一步的攻关方向，下面的方向就会自然而然的出现。很多事情就是赶鸭子上架，先让整个项目动起来。由于在项目设计时已经将硬件、指令、编程技巧等知识点和技能分解、融汇到各个项目中去，打破纵向教学模式，将知识点横向结合，学生会在不知不觉中建立单片机技术的知识体系，并在完成任务的过程中获得成就感，从而更好的激发学习热情。 　　3.任务实施中教师指导要恰到好处 　　在任务驱动法教学中，教师不仅是一个组织者，还是一个指导者。在任务实施的过程中学生遇到困难，教师应及时给予指导。针对原有基础和接受能力不同的学生，教师指导深度要有所区别。教师在指导中切忌大包大揽，一定要把握好指导的分寸，要鼓励学生敢于面对问题、主动解决问题。指导过程应该是启发性的、提示性的，不但要使学生记忆深刻，还要培养学生的创新能力。 　　4.考核标准要合理，评价要体现客观、公正 　　实际教学中可以把任务评价分为五大块：硬件电