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基础会计课程教学的改革的探讨 　　[摘 要]随着社会经济的发展，我国对人才的需求越来越多，同时对人才的素质与实践能力的要求也变得更高。这就使得课程的教育改革势在必行，基础会计课程的教学也应顺着时代的改变，作出相应的改革与创新。高校应针对以前教学形式单一、教师一言堂的教学模式等问题，提出适宜基础会计课程教学的发展方案，努力探求新的教学模式，使用新的教学手段，使学生们可以参与到课堂中来。本文基于传统基础会计课程教学暴露的弊端，从现如今基础会计课程的教学现状、课堂教学内容、教学方法与手段及课程考核模式等多个方面对基础会计课堂教学改革进行了分析。 　　[关键词]基础会计；教学改革；课堂教学 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.08.095 　　[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）08-0-02 　　0 引 言 　　会计学科体系大致可分为基础会计、中?会计学和高级会计学，其中本文重点分析基础会计这一学科，基础会计课程是一门比较重要的会计专业课。如果想要学好后面的会计课程，就要学好基础会计课程。传统的会计专业课程开展过程中，师生间缺乏互动，重理论轻实践的教学模式使学生学习的主动性未被充分调动起来，学习兴趣不高，动手能力不强，学习效果不好。因此，改变传统的教学模式，探索新的教学思路与方法势在必行。 　　1 基础会计课程的教学现状 　　1.1 多媒体教学模式已产生 　　在传统的基础会计课程教学模式中，所有的知识理论都是通过教师的当堂说教传授给学生们的，主要通过板书的形式向大家传输知识点。虽然利用板书教学模式讲解知识，学生们可以很好地理解教学内容中的重难点，但是所获得的信息量较少，有时也会有因为课时紧张而删掉某些知识点的讲解。鉴于板书教学的弊端，现如今已经大约有80%的高校采用多媒体教学。一些学校在课堂上实行板书和多媒体教学相互协作的手段，弥补了教学信息量不足的缺点，使教学更加直观。还有一些学校利用多媒体，把基础会计课程的相关内容做成了网课，可以供学生们学习更多的知识。 　　1.2 基础会计课程教学内容不统一 　　随着社会的发展，响应国家希望更多的人可以上大学的号召，会计类专业也进行了扩招，因此会计类专业遍布于全国各个大学。这些大学有的是非常著名的财经高校，有的是一般的大学，这些大学里开设的会计类专业也分为本科、专科等。不同层次的教学目标和学生们的接受能力也是不同的。因此，在各个高校里，教师在讲授基础会计课程时，无法做到不分层次、统一标准。 　　此外还有许多其他专业，也开设了基础会计课程，比如电子商务专业等。这些专业教授基础会计课程的教学目标和侧重点都不相同。 　　基础会计课程的学习中，有很多的专业课教材可以选择。针对这些版本，教师要根据本校以及本专业的实际情况，去进行教材的选择。每个版本都有自己的优势与缺点，但很多高等院校在订购教材时盲目要求订购所谓的高层次教材，较少考虑学生的不同层次而选用适合的教材。 　　1.3 基础会计课程的任课教师存在差异 　　基础会计课程教学中，教师传授的知识，不应该只是停在书本的表面，照本宣科地讲解已有的知识点，而是应该更多地挖掘深层次的内容，注意基础会计课程可能更新的内容。 　　基础会计课程的任课教师，一部分是具有丰富经验的教授、副教授，一部分是任课时间相对较长、教学经验比较丰富的青年教师，但是更多的教师任课时间不长，还不熟悉会计电算化或会计信息化课程。知识结构也不够完善，无法准确把握教材，这些问题都影响了教学过程中学生的受教育水平。从知识结构方面讲，会计知识结构体系不够完善，例如：传统的讲授模式学习会计账簿，需要6个课时左右，如果任课教师学会使用会计电算化，课时可以减少为以前的一半左右。但是有很多任课时间较短以及对教材不熟悉的教师，他们没有办法找到会计电算化教学的关键点。这些就造成教师花费了较多的时间在不需要详细讲解的内容上，而该详讲的内容因课时不够无法详讲，出现了教师授课感到任务重、学生学习也有难度的局面。 　　1.4 基础会计的课程安排不合理 　　据了解，许多学校在大一第一学期就开设会计专业基础课。在大一第一学期，学生们还没有完全从高考以及较长的假期中缓过神来，又经历了为期几周的军训。在这样的背景下，他们无法很好地学习会计专业的基础课，他们对抽象的专业名词无法理解，接受起来就更加困难，从而造成对基础会计课程的学习提不起兴趣的现象，这些都体现出了基础会计课程安排得不合理。 　　1.5 对基础会计课程实践教学的不重视 　　基础会计课程的学习，既需要获取理论知识作为指导，又需要通过实践教学提升能力。所以说，二者是同样重要的。可是现在的基础会计课程，由于教学计划的调整，总课程相应地减