大学生灾害教育培训的设计探索.docVIP

大学生灾害教育培训的设计探索 　　摘 要 我国是自然灾害频发国家，具有自然灾害多分布广、发生率高、地域差异明显等特征。自然灾害对人类的生命财产造成巨大的损失，培养国民灾害意识及救灾技能迫在眉睫；通过大学生施行标准化的灾害教育和培训，提高灾害意识和生存能力是大学生素质教育的重要组成部分，高校应发挥主导和主体作用，并推动灾害教育普及化、经常化和标准化。 　　关键词 大学生 灾害教育 教育培训 　　中图分类号：G632.3 文献标识码：A 　　0前言 　　?暮?教育是为了加强全民防灾素养，结合防灾基础应用研究成果促进社会公民灾害知识和能力的提高，该教育要普及到全民教育中。目前大学生存在灾害意识淡薄、对灾害知识缺乏系统认知，局限于学校安全管理中、方式较为传统等问题，所以导致在面临灾害时缺乏使用一定避险技能。基于以上所述，本文针对高校大学生灾害教育培训的实施进行了设计，将致力与减轻灾害风险的课程教育和灾害知识、技能培训与学生日常活动相融合，并融入到学校的课程体系中，特别是自然灾害频发地的院校。我国的安全教育侧重在中小学开展，高校普遍缺乏灾害知识、灾害知识和应急救援知识与相应的逃生技能培训，所以培养大学生灾害意识及救灾技能是极具必要性的。 　　1相关理论概述 　　灾害是指一切能引起设施破坏、经济严重受损，人员伤亡以及健康与卫生服务状况恶劣的事件，破坏力超越地域的承受能力而需要向地区外求助。灾害教育是以防灾安全、地理学、教育学、心理学等学科知识理论为基础培养公民具有灾害意识、防灾素养为核心的教育。其目的是是教育者掌握一定的关于灾害本身及防灾、减灾、救灾与备灾的知识、能力与态度，树立正确的灾害观，正确看待灾害本身及其发生发展规律，正确地进行防灾、减灾、救灾和备灾活动，进而培育全民安全文化。笔者认为灾害教育培训主要针对在校大学生，通过对其进行灾害知识与技能的教育培训，包括灾害种类、灾害原理、各种灾害规律、灾后应对等。灾害对社会造成的严重破坏，引起学生的灾害意识，结合当前、历史所发生的灾难事件，进行理论知识的讲授，针对各种灾害事故教学生基本的应急避险技能，进而使学生认识灾害，预防灾害，减少灾害，并将所学灾害知识向社会传播。 　　2高校进行灾害教育培训的必要 　　国际减轻灾害风险运动 （2006-2007） 的主题是“减灾始于学校”，此运动的目的是促进加固校舍并将减灾知识纳入学校课程。联合国教科文主办的知识与教育平台，旨在减轻风险文化纳入教育方案，并提倡教育设施的安全性；日本2005年1月《兵库宣言》中确认必须在一切层面培养减灾抗灾的氛围，推动必要的灾害平台，并在网络上开发了很多灾害的知识教育板块；美国联邦应急管理局制定了适合于各阶段学生使用的应急规划工具课程。我国在灾害教育教和培训方面的研究与实践还在摸索中。2008年5?12汶川特大地震发生之后逐渐重视灾害教育，成立了“5?12灾害日”，有了相应的地震遗址、地震纪念馆，以及防灾科普体验场馆等，与日本、美国等灾害教育普及的国家相比，我国高校对灾害教育的重视度不够，没有针对高校有关灾害教育的指导性文件，灾害教育宣传不全面， 实施监督不到位，形式过于传统，现有资源尚未融入到灾害教育中，如缺乏与其他学科教育的联系。阶段性教育和应付性教育较多， 目前灾害教育体系还处于探索设计中，导致在灾害教育教和培训方面的研究与实践都比较薄弱；未能整合学校、社区、家庭、公共教育资源，灾害教育的长远意义和实践技能未能得到强化和保障。 　　人类的发展受到自然界约束，只有通过提高环保意识，增强灾害意识，降低灾害风险发生几率，以灾害意识来加强社会的韧性发展，通过高校减灾防灾教育的力度推动社会、社区、家庭的防灾意识，大学生有责任和义务将减灾防灾的理念传播与社会当中，用知识的力量在社会中引起灾害教育的共鸣。坚持以人为本，预防为主，加强学校灾害工作，以保障学生生命安全为根本，以提高学校预防和应对突发灾害的减灾能力为重点，全面增强师生的减灾观念，切实提高师生的避灾自救能力，努力提高学校校舍建筑安全，营造安全的教育环境。践行“以人为本，安全第一”的指导思想，全面落实高等素质教育是高校教师进行教育教学的准则。灾害教育内容承接社会经济发展而不断调整。当前灾害教育在国际备受重视，在我国也积极响应“国际减灾十年”的号召，积极引导学生对防灾知识技能的学习与传播。从一定程度上说，“学校是灾害教育实施的最佳场所”学校是人口密度较为集中的地方，也是受灾最严重的地方，对教师进行灾害培训，有助于学校安全管理的提升。 　　3灾害教育教学实施条件 　　3.1教育者与受教育者 　　学校教育是学生获取知识与技能、能力与意识培养的主要场所，作为减灾防灾教育与培训，无论是教师还是大学生首先要对自然灾害、事故灾害、社会安全类事件、突发公共卫生类