小学低段学生写作能力养成方式的研究.docVIP

小学低段学生写作能力养成方式的研究 　　新课程改革之后，中小学教材有了较大选择的余地，在教材的使用及教学的安排上也为教师提供了更多的参考。以小学低年级写作起步为例，陕西师范大学附属小学所使用的教材为北师大版。该教材对写作起步的处理较为简单，一、二年级没有任何写作的基础练习，从三年级开始要求学生直接写成段的文章。在实际操作中，如果教师不了解生情，对学生习作要求过高，很可能导致学生在写作初期的畏难情绪，阻碍其写作能力的发展。因此，笔者认为，使用北师大版小学语文教材时，可以参考苏教版小学语文教材二至三年级的习作编排内容，循序渐进地指导学生练习习作。经过梳理，我认为：结合小学语文不同版本的教材，低年级小学生写作能力养成的方式主要有以下特点： 　　以具体的图画促进学生写话，贴近形象思维 　　心理学研究告诉我们，人脑对于图片等形象信息的记忆能力是语言文字的1000多倍。教师在习作教学中科学合理地处理好这些图画，对提高学生的形象思维能力、丰富联想能力、激发求知欲等帮助很大。 　　（1）看图写话。在学生入学后的低年级段，教师常常对学生进行看图说话训练，以直观的图片为媒介，要求学生把画面中的内容完整准确地表达出来。这是利用直观的图片作媒介来激活学生头脑中的“经验”图片，以此来训练学生的观察能力、想象能力和思维能力。静止的画面成为培养学生的观察、想象和语言表达能力的载体。随着年级的升高，开始