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增强学生主体意识问题的探讨 　　思想政治课新课程标准要求“提升学科素养，注重能力生成”的课标理念。新课程的课堂教学要求把课堂还给学生，以学生为主体，教会学生“会学知识”，已成为现代教育的共识。传统教学中教师是教学的主体，学生处于被动地位，严重束缚了学生的个性发展，影响了教育的质量。教育家叶圣陶也曾说过“教师的教，其最终目的在于达到不教，达到学生能自求探索，自求解决。”因此，教师的教，不在全盘授予，而应是相机诱导。相机诱导就是强调学生学习的主动精神。古人云：“大地人为贵”，而课堂“生为尊”。那么，必须在教学中体现学生主体地位，给学生提供一个表现机会，逐步培养学生主动学习这一良好习惯，下面，本人根据自己多年的课堂教学谈谈自己的一些体会： 　　1 转变观念，增强主体意识 　　当前，面对初中思想政治新课程，新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有观念的更新，课程改革是难以实现的。因此，作为年轻的教师要努力转变观念，树立师生平等的观点，要尊重学生的主体地位和主动意识，这就要求教师要尊重、信任学生。 　　首先，要在尊重学生的基础上形成良好的师生关系，将学生看成是活生生的，发展过程中的人，而不是完成教学任务的工具或手段。因此，形成师生间民主、平等、和谐、互动的关系。因为只有在民主平等的基础上，学生才敢于参与教学活动，从而为学生成为活动主体创造前提条件。如：在课堂教学中我一般会期待学生，通过温和的微笑，亲切的目光，鼓励的话语，使每个学生都感到老师是在重视他、喜欢他、信任他的。这样教师就会成为学生的良师益友，从而建立良好的师生关系。 　　其次，尊重学生还必须尊重学生的个性差异。凡有人群必有水平高低之分，有主动被动之分，因此教师要尊重每个学生的知识差异，能力差异，尊重学生多样的选择，尊重学生的独特价值，才能做到面向全体学生。 　　再者，要给学生以充分的信任，信任的基础上要舍得放手，学生才能拥有真正的主体地位。当放手让学生去选择、设计、策划、组织、操作、展示、评价的时候，学生会在教学活动中充分发挥主体作用，从而使各方面能力在舒展、开放、自主的空间里得到自由的生长。如：教学九年级第三课第三框《统一的多民族国家》第二目时，我考虑到这目内容是第一目延伸的部分，相对易学，也容易掌握。于是我信任学生，放手让学生自己去组织、设计。首先我让学生在初读这目教材后，借助课本两个活动导入，让学生自学自问自答。在自学的基础上自己先提出能抓住整篇题眼的问题：1、我国新型民族关系是什么？处理我国的民族关系的原则是什么？2、在生活中，我们青少年可以为维护民族团结做些什么？然后学生自己围绕这二个问题自己解答、展示、评价；最后达到掌握本目知识要点的目的。这样，学生参与了这节课的教学过程，达到事半功倍的效果。 　　最后教师还要帮助学生消除思想上的错误认识。很多学生认为“教师是真理的化身，教师永远是正确的”以致于对教师唯命是从，不敢有违悖，有异议，不敢有自己的独立见解，教师可告诉学生：知识在不断更新变化，老师也有可能不懂的地方，希望你们勇敢地提出自己的见解。从而帮助学生消除这些错误认识。 　　2 创设情境，营造主体气氛（创造一个自主的，开放的环境） 　　关注学生的主体作用，要关注学生能力的培养和发展，特别是关注学生情感、态度、价值观的形成与发展，这就要求教师创设环境，给学生提供更多的探索机会和更大的探索空间是每个学生的能力得以展示，潜能得以挖掘。 　　2.1 创设问题情境，激发学生兴趣。问题是思维的火花，兴趣又是学生最好的老师。教师的主导作用体现在（1）善于向学生提出富有启发性、开放性的问题，从而选择学生思维训练的诱发点。如教学《不言代价与回报》第二目《我承担 我无悔》时，教师提出问题，引入课程内容。问题：1、在生活中，有些事情不是自己自愿选择的，但又必须承担责任，如果是你，你会选择怎么做？问题2：在我们周围，却有许许多多的人，他们无声无息地履行社会责任，不言代价与回报，对此你是怎么看待的？这两个问题统领全篇，这是进行思维训练的最佳诱发点，从而学生得出结论：我承担 我无悔；奉献精神是社会责任感的集中体现。（2）善于培养学生质疑问题的能力，鼓励学生敢于提问题，善于提问题。如教学第三课《认清基本国情》，在教学知识点“我国正处在社会主义初级阶段”时我问学生，学了这个知识点后你们有什么困惑吗？如果有，请举手发言：学生1：“天宫一号”“神州八号”都反射成功了，为什么还说我国的生产力水平还比较低？学生2：中国近几年经济增长超过一些发达国家，为何我国还是处于社会主义初级阶段？等等。这样学生的主体作用既发挥了，又挖掘出学生的创新潜能。 　　2.2 创设成功情境，诱发上进。有人说：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，没有什么东西比让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学