24、《人类的老师》教学设计及反思.docVIP

PAGE PAGE 4 24*《人类的“老师”》教学设计 主备人：邓燕 成员： 一、教学要求： 　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2．自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 二、教学重难点： 　　弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 三、教学时间∶一课时 四、教学过程∶ 一、导入质疑 1、今天我们来学习一篇新课文。读题。 　　2、激趣 　　读了课题，你想了解什么？ 　　（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 　　过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 　　二、初读课文 　　1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 　　2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 　　3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读） 　　4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答） 　　自然界种种生物（板书） 　　齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？） 　　三、精读课文 　　师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。 　　1．学生自读课文，体会理解。 　　师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？ 　　好，畅所欲言吧！ 　　2．学生交流讨论 　　师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么 　　是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。 　　3．集体交流 　　读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？ 　　（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 　　（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 　　从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。 　　研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 　　（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 　　（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。 　　（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 　　（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 　　4，拓展延伸 　　（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？ 　　（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 　　5理解最后一句话 　　（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。） 　　（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？ 　　（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师 　　6 小结 　　大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。 　　四、奇思妙想 　　1 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 　　2 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？ 　　五、课外迁移 　　作业超市 　　1 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 　　2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。 　　板书：　　　　 24*人类的老师 　　↑ 　　自然界种种生物 教后反思： 教后反思：　 课的开始学生的质疑，一方面激发了学生阅读、探究的兴趣，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效在这个教学环节中，充分体现了学生学习的自主性。学生在自主学习与小组交流中，经历了探究的过程，体验了探究乐趣。 通过小组的交流， HYPERLINK 展示学习成果，体现了学习过程的合作。合作的过程，是师生、生生思维碰撞的过程，是相互学习的、接纳的过程，也是分享学习成果的过程。在合作探究过程中，鼓励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望特别地强烈，课堂气氛空前高涨，尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组交流学习成果时，他们畅所欲言，就连平时很少动脑、很少开口的学生，都情不自禁地举起了小手，我也因此被深深地所感染，课堂上掀起了一个高潮又一个高潮。 虽然这堂课只是短短的四十分钟，但带给我的却是太多的震憾。这是我始料未及的。我们的学生有那么大的潜力，那么大的暴发力，为什么我们做老师的在平时的教学中总是顾虑重重放不开手呢？我想原因