如何构建新形势下“知行统一”德育新的模式.docVIP

如何构建新形势下“知行统一”德育新的模式 　　一个人的品德是由知、情、意、行四个要素构成的，而德育就是培养学生将知、情、意、行统一起来的良好载体。因此，学校应根据心理学和教育学的规律，结合学校的实际，积极构建行之有效的德育新模式。但新形势下的德育工作却面临着新的挑战，存在着一定程度上的知、情、意、行的缺失，使它们很难得到统一。那么，如何才能达到知行合一的境界？笔者认为，学校应根据心理学和教育学的规律，采取以下有效措施，提高德育的实效性，让每一位学生在前进中健康成长。 　　一、构建一支高素质的德育队伍是前提 　　理念决定态度，态度决定高度。学校任何有效的德育模式必须依托最直接的执行者，即班主任这支德育队伍，而班主任的德育理念和素养又直接决定了其执行力度和管理效度。然而，目前有的学校存在“班主任荒”，班主任工作多由两类人承担。一类是迫于职称评聘压力的教师。这类教师为了凑够职称评聘要求的年限而被迫申请担任班主任，多是“出工不出力”。第二类是刚毕业的新教师。这些刚毕业走上教学岗位的新教师为了能够尽快适应、胜任学科教学，已是忙得焦头烂额，根本无暇进行德育研究，无法适应新时期、新形势下学生的思想教育。由于学校在班主任的选任上无法做到择优录用，所以存在着“赶鸭子上架”的情况。这样组成的德育队伍，其德育质量自然不会太高。面对这样的情况，做好班主任德育观的转变和切实提高班主任的德育素养就成为学校德育工作的首要任务，是强化学生知、情、意、行统一的前提条件。时机代表着希望，抓住时机就等于抓住了希望；每个学生的生命只有精彩的演出，没有重复的彩排。因此，不能因为教师工作上的欠缺而断送学生的美好前程。为此，学校必须确保教师们能够在较短的时间内胜任班主任工作。笔者凭借多年的德育工作经验，潜心研究，探索出了一套行之有效的管理和培训模式，使每位班主任能尽快成为有“气度、温度、韧度、深度”的育人工作者。 　　1.继承优良传统 　　实行“走出去，请进来”的办法，紧紧依靠专家、名家的引领作用，让教师们学习他们的先进经验，受到他们的影响，以提高教师的师德水平、德育素养。 　　2.加强理论修养 　　学校要为各年段配置一系列的德育丛书、杂志和报纸，放置在年段办公室，供年段教师们学习。 　　3.强化校本成功案例的培训 　　过去，学校举办的德育交流会，往往是千篇一律的长篇大论，使教师们疲于应付，收效甚微。为此，笔者所在的学校与时俱进，大胆创新，推出了“短、平、快”的成功案例德育培训模式，采取校级和年段相结合的二级培训制度，以确保培训顺利开展。校级培训是由政治处组织，每年一次，让现任班主任每人用5分钟左右的时间介绍一个成功的德育案例。年段培训是由年段长负责组织，每月一次，同样是让现任班主任每人用5分钟左右的时间介绍一个成功的德育案例。所有的成功案例由政治处负责汇编成册，作为校本教材分发给全校的教师学习研究。由于每个案例内容只需在5分钟左右的时间里说完，又是教师的亲身经验，因此很受教师的欢迎，教师参与的积极性很高。同时，为了更好地展示自我，教师们都是精心准备，所选案例非常经典有趣，且针对性、实用性、可操作性均很强，班主任可以现学现用。该举措曾在莆田市中学政治处主任培训上进行推广，深受大家好评。 　　4.开展模拟说教比赛 　　该举措类似模拟法庭或课堂教学片断，要求参赛教师现场演绎一个教育学生的完整片断。教育问题可以是事先指定的，也可以是当场即兴发挥。在进行具体演绎时，可设置某个情境，即以一个学生的活动片段为背景素材，请观摩的教师们从中挖掘出不同的问题信息，然后分层次展开教育。该举措贴近德育工作实际，生动形象，寓教于乐。 　　此外，引进公正、公平、公开、科学的竞争机制和奖惩制度，不仅能调动班主任的工作积极性，还能增强班主任的责任感和危机感。 　　二、构建由他律走向自律的德育机制是保障 　　为了使学生的行为规范化，制定管理措施是必要的，进行纪律约束也是必须的。对此，若学校不征求学生乃至家长的意见，擅自而定，就会使学生感到学校在用各种规章制度、条条框框约束他们，极易使其产生逆反心理。因此，只有符合学生的愿望和需求的管理措施，才能发挥激励和导向作用。著名教育家马卡连轲曾指出：“真正的教育是自我教育。”所以，要让学生正确行使民主权利，积极参与学校的决策管理，使他们认同学校和班级的发展目标，让他们具有强烈的主人翁意识、责任感和使命感。基于以上认识，?W校需要积极构建自律与他律相结合的德育模式。 　　例如，各班可设立“文明督导员”，开展相关主题的班会和团队活动，督促班级完成学校的周记工作，引导学生积极地发现问题、反映问题，并提出意见与建议，以加强学校与学生之间的联系沟通；班级还可设立“德育论坛”“班级德育网络留言”、开展班级日志活动，这是教师指导学生开展自我教育，