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声乐集体课教学实验的研究 　　文章编号：1003-7721（2014）02-0164-05 　　 　　 　　摘要：声乐集体课教学实验研究是不断发展的现当代音乐院校声乐教学实践无可回避的课题。本研究以音乐教育专业“理论班”学生为对象，按步骤、多层面地进行了为期四年的探索，就展开形式和内容、方法与措施“四项原则”及“四动模式”等方面的内容进行了相关阐述。 　　关键词：声乐集体课；教学实验；四项原则；“四动”教学模式 　　中图分类号：J616.2文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn1003-7721.2014.02.018 　　 　　 　　绪论 　　为了适应新形势下全国高校现行的人才培养模式，许多院校音乐教育专业的声乐教学在自身的培养目标和人才规格定位的前提下，在教学内容与形式、教材与教法等方面，或深或浅地做过一些改进。武汉音乐学院音乐教育专业也在这方面做了不断地探索。 　　笔者于2010年前后，作为“声乐集体课教学实验”课题的负责人与团队的其他成员一起，历时四年，以武音音教“理论班”的学生为对象，按步骤、多层面地进行了关于声乐集体课教学方面的实验与研究。与之配套的以教师为引导、以学生为主体的节目创编和舞台艺术实践等方面的内容也做了深入地探索。 　　此前，“理论班”的声乐课授课形式为师生“一对四”的小组课，1学时/周，开课周期为第一学年的两个学期。在教学实践中我们发现，“一对四”的教学存有一些缺憾。每每结业考试均显露出学生或歌唱能力进步缓慢，或徘徊不前，或理论知识不系统、概念混淆，更有甚者相当部分学生的演唱出现倒退现象，远未达到该课程的设计目标和要求。为适应改革与发展的紧迫之需、尽快在专业主课教学方面探索出一条能够同时在演唱技术和理论方面使学生迅速成长的新路子，经学院组织专班对“声乐集体课教学实验”项目及“教学实验班”课程进行审核，得以学院立项并资助该课题的研究。 　　（一）优化教学形式明确基本定位 　　理论班的课程性质为：音乐教育理论方向专业必修课，课程的名称定为《声乐演唱基础》，总学时136，总学分为8。由此可见，集体课教学实验班的总学时已由原来的“一对四”的68学时改为136学时［一年级（28+36）、二年级（36+36）］，即2学时/周，学习周期也由原两个学期增加到四个学期。 　　本课程属音乐教育专业声乐类课程，以集体课和小组课相结合的形式为基本模式。根据既定的办学思想、教学大纲的要求，重点培养学生基本的发声技艺、个人演唱能力和声乐学科的综合理论知识，培养学生的协作能力、重唱与合唱能力、兼顾该课型的组织能力，以及声乐初步的教学能力等。 　　（二）确立四项原则拟定研究方案 　　“没有规矩，不成方圆”，基本原则确立和研究方案拟定的重要不容小觑。“声乐集体课教学实验”课题本着遵循教学与科研并行、学科内涵体系与人才科学培养的结合、声乐教学实践与理论并重，国家课程指导纲要与本校资源兼顾融合的原则展开教学。 　　1.教学与科研并行。通过教学进一步梳理以往总结和待总结有关集体课的经验，重新审视已取得的研究成果；通过科研将最新的研究成果和教学中解决问题时所获得的新的感悟在理论上加以提升，再回馈到其后的教学中。秦丹：《中国艺术嗓音矫治发展现状――兼谈建立有效康复体系的必要性》，《人民音乐》2013年第5期，第66-67页；秦丹：《常见的发声障碍和嗓音疾病的矫治》，《音乐时空》2013年第5期，第66-67页。 　　2.学科内涵与人才培养科学性的结合。本课程的发声训练体系包括非常规和常规的声乐教学手法两个部分组成。这就要求不仅需要非常规教学方法手段让学生迅速获得松通、自然的发声状态，又要结合常规的声乐教学手法和内容，使歌唱能力得到较快提升。在教学内容选择上，既要观照声乐教学的共同性原则和个性差异，也要关注声乐发展的前沿问题和热点问题；既要有传统声乐理论介绍，也要有新的声乐教育思维的阐述，使学生能较快地适应高等音乐院校声乐教学的实际。 　　3.声乐教学实践与理论并重。以声乐教学实践为引导，穿插理论讲授和演唱家有声文献的个案分析，避免单一说教式的灌输。在嗓音训练和声乐演唱教学过程中，适时地对发声练习和演唱曲目“之所以如此”进行必要的理论阐述、示范和讲解，使学生知其然也知其所以然。 　　4.国家课程指导纲要与本校资源兼顾融合。在选择教学内容时，既要认真学习国家教育行政部门制定的课程指导纲要、参透宏观培养目标、人才规格精神，又要联系本校教学资源和本省用人单位对师资能力的习惯性要求，并将本课程研究的早期成果纳入其后的教学中，为集体课教学实验取得实际进展提供全方位的支撑。 　　一、任务与目标 　　在教学实验中，具体授课的形式设定为大班课和小组课，均为2学时，间周以大班课（47人）与小组课（8人）