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小学数学中年级计算练习教学的策略 　　【摘要】数与计算是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目的之一。练习，作为数学教学实践的重要环节，它是让学生通过一定量的练习实践来反复感知学过的知识，以加强记忆，促进计算能力的形成。由于计算练习课在小学数学课堂教学中占有重要的位置，因此，加强计算练习的探索与研究显得尤为重要。本文是专门针对中年级的计算练习教学采用有效的实施手段和有效的评价手段，让每个学生都能积极主动地参与到练习活动中来，以增加学生学习的积极性，提高计算练习的效率。 　　【关键词】小学数学 计算练习 教学策略 　　【中?D分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0137-02 　　三年级需要掌握的计算内容：万以内的加减法的口算、笔算和多位数乘一位数；除数是一位数的除法和两位数乘两位数。四年级需要掌握的计算内容：三位数乘两位数和除数是两位数的除法；小数的加法、减法和四则运算；运算定律与简便运算。从计算内容看出，高年级的计算都以三、四年级的计算为基础。例如一道分数乘法的简算，它涉及到的计算基础知识是乘法口诀和运算定律的熟练程度；一道小数除法的笔算，它涉及到的是乘法口诀，哪怕是高年级的几何形体，也需要用到中年级的数学教学。结合中年级学生的综合情况，教师就必须要精心设计出具体、形象、生动可操作性强的练习，加以适当的组织指导，才可能取得预期的效果。根据教材计算内容的安排和多年教学实践的反思，本人认为计算练习教学要发挥应有的作用，要做好以下几点： 　　1.注重针对性与基础性结合 　　新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识，理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。所以课堂练习要让每一位学生都有机会参与到计算练习活动中来，从而打下坚实的基础。我们在练习设计时还要对较难掌握和容易出错的内容，要适当的进行针对性练习，减少盲目性，从而使练习效果事半功倍。 　　口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，还会影响高年级的后续学习，所以我们应该重视口算能力的培养。可以在数学课的前两三分钟，安排学生进行口算训练。出题的方式可以是教师联系教学实际出示口算题；也可以让学生轮换出题；或者让每个学生都有一本口算书，在口算书抽题。这种方式不仅培养了学生的计算习惯，而且提高了学生学习方法的灵活性。在口算训练中，要注意面向每个学生，尤其注意照顾学困生，让他们通过多练使口算能力提高，从而使每个学生都具有快速准确的口算能力。在运算过程中，正确是首要的，但迅速也非常重要。所以，在学生能合理运用计算法则、正确进行运算的基础上，应该进行速度训练，采用定时定量的方式训练学生的运算速度。虽然多练是提高计算能力的方法，但一味地注重数量，只会损伤学生计算的兴趣，最后得到的是适得其反的效果。因而练习一定要有针对性，针对那些易错、易混的题目进行练习，让学生在辨析中真正提高计算能力。这里所说的针对性可以是针对教材中的重点和难点，也可以是本班学生经常出现的错误，还可以是对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。 　　2.注重开放性与层次性结合 　　新课程的基本理念指出：“人人在数学上得到不同的发展。”因此教师在练习设计时必须具有开放性和层次性，满足学生的不同需求，即既要照顾“弱势”学生，使他们在练习中获得成功的愉悦，也要照顾学有余力的学生，使他们也能吃得饱。使不同的学生在数学上得到不同的发展。从知识系统上来考虑，练习本身就是按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度的。所以我们的练习设计都应充分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计有层次的练习。要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些机动，我们书上的习题，有简单的直接写出得数，基本的计算练习，我们还可以加入些必须让学生跳一跳才能摘到果子的练习题。使练习具有层次性，使每个层次的学生都有“事”可做。 　　在计算练习课中对练习题要精心编排，在安排题目中运用对比的教学策略，帮助学生对于容易混淆的题目进行对比，提高学生计算学习中对题目的对比能力和对比的思想。 　　如：教学三年级上册《万以内的加减法》时，可以设计如下练习题组： 　　52+20= 52+29= 23+56= 23+65= 　　86-30= 86-34= 70-26= 70+26= 　　通过以上练习设计，使两位数加减两位数从旧知引出新知，找到了新知的生长点，在题组的指引下，学生很快找到了学习新知的方法。 　　3.趣味性与生活性结合 　　在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，尤其是中年级的学生，让学生乐于学、善