小学作文生活化教学的策略的研究.docVIP

小学作文生活化教学的策略的研究 　　本文系全国教育科学“十五”规划课题“新课程背景下小学母语教育研究”（课题批准号：下1+B050674）的成果之一。?オ? 　　 　　一、 问题的提出?? 　　1． 基于习作教学回归社会生活的必然需要。习作是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生习作的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的习作。教师只有了解、研究、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷的生活世界。?? 　　2． 基于新课程改革发展的需要。《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于这一点，小学习作教学应该生活化，生活与习作可以构成一个“生活――习作――生活”的循环。教师应广泛接触学生，全面观察学生，要了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为习作而积累。在教学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生写真事、抒真情。生活中处处有作文，教师引导学生在参与活动中学作文、写作文，这符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于培养学生的创新精神。?? 　　3?? 基于目前小学习作教学现状的需要。近几年来，作文教学中许多教师着眼于改革，取得了一些成绩，但是还有一大部分小学生的习作形式化，较空洞，缺少生活气息与创新意识。为了使高年级学生在习作中有话可写，且表达真情实感，我们应该努力让学生走向生活，让习作走向生活。我们进行小学作文生活化教学研究，试图从“生活化”的角度来优化习作教学，赋习作教学以生活的灵性，是具有现实意义的。它能让我们从更多地多角度、多渠道开展习作教学的实践研究活动，以实现教师语文素养与学生习作水平的共同提高。?? 　　二、 小学作文生活化教学的界定?? 　　何谓“作文”？即用语言表达自己的思想感情。如此看来，作文原本属于“生活”，只是不知从何时起，偏离了生活的轨道。所谓作文生活化，就是从生活中来，到生活中去。这并非新题，实质是对传统作文指离生活的拔乱反正。?? 　　作文生活化，关键要把握好两个方面：一是内容，即要畅通作文的“源头活水”，让作文“放眼”生活；一是作文过程生活化，打破作文与生活的壁垒，在生活中作文，不故弄玄虚，不设条条框框，不好高骛远，方法不那么艰深，方式不那么刻板，要求不那么遥不可及，写我见、我闻、我感、我思，让作文如生活一样真实，自然而愉快。这是作文生活化的两大支点，我们着力于此，并称之为“用生活的方式写生活”。?? 　　三、 课题研究的目标?? 　　1?? 通过研究，逐步确立和形成适应现代化发展要求，符合小学生教育教学规律，与社会生活系统和学生主体生活经验相贯穿，能促进学生主动发展的教学策略。?? 　　2． 通过研究，有效地激发学生的写作兴趣，让他们亲近大自然，走进社会，丰富他们的生活和精神世界，在生活实践中获得更多的人生感悟；让他们勤于思索，乐于想象，学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，从而能具体明确、文从句顺地表述自己的意思。?? 　　3． 通过研究，有效地转变、更新教育者的教育观念，提高教育者的教学能力和理论素养，能够选择有效学习的策略，指导学生习作。?? 　　四、 作文生活化教学的途径?? 　　1． 提高教师理论素养，加强作文生活化教学的理论学习和研究?? 　　在理论学习和研究过程中，我们树立了教师的生活教育思想，并且遵循了生活性原则、主体性原则、发展性原则、和谐性原则。同时，教师更新观念，开阔眼界，把作文生活化策略置于教育观念改造的系统中来比较，放到育人的高度来考察，放到语文教学整体改革的环境中来实践。?? 　　（1） 生活教育理论学习和研究。主要深入学习陶行知生活教育理论，课题组成员每月有计划地做好理论学习笔记，结合习作教学的需要进行探索。?? 　　（2） 教育学与心理学的理论学习和研究。认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努力吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，融各种教学方法于生活化教学策略。我们通过读书看报、外出学习，特别利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养。?? 　　2?弊魑纳?活化的教学策略?? 　　策略一：课堂内作文生活化教学策略研究。?? 　　策略二：作文与多学科渗透教学策略研究。?? 　　策略三：开发校本作文教材、学材。?? 　　策略四：校园文化与作文的互动策略研究。?? 　　策略五：“家庭亲子阅读、亲子作文”策略研究。?? 　　五、 研究的成果?? 　　1． 作文生活化教学的效果?? 　　实验过程中，我们以习作指导为主渠道，同时开设作文活动课，组织学生开展各种活动，经常引导其积累