契合的的特点,探索区域地理“导学”的模式.docVIP

契合的的特点,探索区域地理“导学”的模式 　　一、契合初中学生认知心理发展特点 　　初中学生善于形象思维，弱于逻辑思维。他们依然乐于接受由色彩、形状、气味组成的直接经验，喜欢逗留在听觉、视觉等感官捕捉的事物表象信息，却懒于或尚未形成习惯透过表象对事物进行深入研究思考，剖析本质，即他们可以进行观察、联想，却不善于进行归纳、分析、判断、推理。初中学生开始形成独立思考意识，虽然思维能力不足，思维水平不高，但他们有充分的独立不盲从意识，开始强调自我，喜欢说“我觉得”、“我认为”，好奇心、求知欲增强，喜欢独立思考，尝试形成与众不同的观点并急于得到教师的肯定。因此，初中地理课堂“导学”，应根据初中学生认知心理发展特点中以形象思维为主的特点，从地理现象入手，引导他们观察、思考，归纳出地理概念，推理出地理规律。而且，教师要意识到他们渴望成为探索者，应积极鼓励他们发挥想象、主动探索，同时也要引导、帮助他们冷静、客观、全面地得出正确结论。 　　二、契合区域地理知识内容特点 　　区域地理各要素的“综合性”决定了它们之间的“复杂性、因果性”，要求教师在“导学”中让学生主动并独立建构起各地理要素间的内在逻辑联系。区域地理各要素相互联系、相互影响、相互制约，构成区域环境的综合性，或称整体性。学习区域地理时，要训练学生用综合、联系的观点去探究、分析各要素之间的关系，建立一个有逻辑关联的“区域综合体”结