【精编】科学思维与生物学概念教学(赵占良).ppt

五、如何培养学生的科学思维 1. 注重怀疑态度、质疑精神 介绍科学史有关实例 在教学活动中鼓励质疑，培养问题意识 “不唯上，不唯书，只唯实” * 围绕提出问题进行思维训练 * * 五、 如何培养学生的科学思维 2. 通过各种学习探究活动培养学生的实证意识、寻求证据的能力，注重证据的客观性 如测定人的反应速率 测定种子发芽率减少误差 两条钢轨之间距离（视错觉） * 追求证据 的客观性 * 首先应重视模拟探究的教育价值。活动中应要求学生尽量避免主观因素影响。 * 科学思维（物理课标） * 科学思维（专著解释） 张大松《科学思维的艺术 科学思维方法导论》 “科学思维方法是指形成并运用于科学认识活动的、人脑借助信息符号对感性材料进行加工处理的方式与途径。一般来说，科学思维方法比日常思维方法更具有严谨性与科学性。” * 科学思维（专著解释） 马林著《思维科学知识读本》： “科学思维是人们在科学认识和科学实验的活动中所进行的一种思维活动，是以探索真理为目的的思维活动，是反映客观事物本质与规律，以‘理论’掌握世界的方式进行的思维活动。” * 对“科学思维”的理解 从认知角度，是求真的思维。 从做事角度，是合规律的思维。 科学思维在科学探究中形成，用来解决自然科学问题，也可用来解决自然科学以外的某些问题。 科学思维不能解决人类面临的所有问题。 科学思维是人类理性精神在思维中的体现。 科学思维的核心是理性思维。 * 三、科学思维与理性思维的关系 * 科学思维与理性思维的关系 科学思维的核心是理性思维，都是人类理性精神在思维中的体现。 科学思维=理性思维+直觉、灵感、顿悟等 直觉是与生俱来的，灵感和顿悟是可遇而不可求的，教育教学中训练和提升科学思维，主要是指理性思维 * 余自强 《生物课程论》：科学思维内容 * 直觉思维 张大松《科学思维的艺术 科学思维方法导论》 “直觉思维是人们思维活动中那种超越感性经验和逻辑推理的一种直接洞察与整体判断，它跨越了一系列研发积累和理性分析，往往说不出判断或选择的理由，似乎在当时也不需要说明理由。” “直觉思维是创造性活动中普遍存在的思维方式” * 理性思维的概念解析 理性：合客观+合逻辑 合客观：区别于宗教信仰等 尽量排除主观因素的影响 合逻辑：区别于感性、情感 * 如何做到合客观、合逻辑 合客观：靠证据——观察、实验、调查等 合逻辑：靠推理——归纳、演绎 * 科学的基本特点 科学的基本特点是以怀疑作审视的出发点，以实证为判别尺度，以逻辑作论辩的武器。 —— 高中生物教材《遗传与进化》P128 引自美国《国家科学教育标准） 以怀疑作审视的出发点 以实证为判别尺度 以逻辑作论辩的武器 合客观 合逻辑 理性 * 逻辑思维 逻辑思维的基本形式：概念、判断、推理、论证 逻辑思维的基本方法：归纳和演绎、分析和综合、抽象和概括、比较和分类等 * 理性思维的正例 达尔文 摩尔根 * 证据和推论之间是严密的逻辑 * 理性思维的反例 “一见钟情”：感性思维，无证据无逻辑 看风水：有逻辑无证据 用进废退：有大量反证 高压线附近患白血病几率高：有证据无逻辑 63、73、83、93、103：有证据无逻辑 * 理性思维的反例 反转斗士 砸日系车 抢购食盐 * 四、生物学科科学思维的特点 与其他自然科学的共同点： 都致力于合客观和合逻辑 都倡导理性质疑 都是基于实证的逻辑思维， 都强调形式逻辑思维的严密性。 与其他学科的比较优势 * 生物学科在思维训练上的优势（高阶思维）： ——辩证思维、整体性思维、复杂性思维 这代表了现代科学思维方式 * 辩证思维 一分为二、对立统一、发展变化、普遍联系地思考问题，都是辩证思维。 摈弃非此即彼、二元对立的思维方式，引导学生全面、辩证地看问题，是培养辩证思维的重要方面之一。 * 高中教材辩证思维训练 * 进化的结果是占领更多的生态位，不一定适应能力更强。 * * 整体性思维的范例——生态学思维 它不同于传统科学的分析式思维。 分析式思维以过分的理性化和机械化为特征，注重事物和过程的单因果的硬性决定论，