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培养多方的思维 提高解题效率 　　摘要：本文从教学实际出发，从整体思维的培养、特殊思维的培养、数形相结合思维能力的培养、类比思维能力的培养、定义新运算的适应性能力的培养、思维应变能力的培养、空间思维能力的培养等七方面阐述了在教学中如何培养学生的数学思维能力，从而提高学生的解题能力。 　　关键词：整体思维；类比；数形结合；定义新运算；空间思维 　　中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2010)02-0141-02 　　 　　九年义务教育初中教学大纲中明确指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心”。传统的解题思维能力固然重要，而打破传统的思维定势培养多方思维能力，如何正确地选择思维角度，往往是能否迅速、准确地解决问题的关键。下面就怎样培养学生的数学思维能力，从而提高学生学习数学的兴趣，谈谈自己的看法。 　　 　　一、树立整体思维，克服片面思维 　　 　　一个学生的数学能力和他的整体思维能力有着密不可分的关系，在数学教学中，要着重培养学生的整体思维能力。所谓整体性思维指的是对对象的整体的思维方向要着重把握。培养学生整体思维可以全面提高学生的恩维能力，特别是创造性思维能力。信息社会要求每一个人都能适应这多变的社会，特别是要求要有能高效解决问题的能力。因此，培养整体思维能力就显得极其重要。而这点在数学教学中也有所体现。通过审题，把解题的注意力和着眼点放在问题的整体结构上，从整体角度思考，从宏观理解和认识问题的实质，以找到迅速解决问题的最佳途径。 　　 　　二、打破常规解法，培养特殊性的思维能力 　　 　　敏捷思维能力是初中学生的一个思维特点；不被传统的思维约束，想寻找独立的见解又是初中学生的心理特征。利用特殊化思想和极端性原则，往往能为解决较复杂问题提供一条有效的途径。 　　1.取特殊值，解答选择题 　　在平时的学习、考试中，选择题是必不可少的，而如何更快速、准确的做好它，前辈们通过无数次的摸索、实验，也总结出了不少方法。 　　我们平时在做选择题时，最常用的方法有：定义法、取特殊值法、筛选法、分析法、直接推理或计算、数形结合法等。每一道选择题都有多种解题方法，但总有一种是可以最快解题、正确率最高的方法。我们要做的就是通过多练习、摸索、比较，找到最易解题的方法，提高学习效率。 　　而在我们做数学题中，取特殊值法就是比较常用的一种快速解题的方法。所谓取特殊值法就是依据题目本身的特征，活用已有的基础知识，选择最合适的符合条件的特殊者代入，来探求结论的正确性或导出结论。这种方法快速、简单、准确。在数学选择题运用中尤其明显，如在数学中对用字符代替具体数字这类的单项选择题，运用取特殊值这种方法会显得特别有效，使解题的准确率和速度都有很大的提高，常常达到事半功倍的效果。 　　2.利用代数式有意义的特殊条件，求解无理方程 　　在初中数学中，对无理方程的求解是一个难题。直接求解无理方程，往往会出现一系列难关，让人不知从何着手。而有理方程的求解，初中数学教学中，已经学习了不少的解题方法，因为如何化无理方程为有理方程，已经成为解决无理方程的一种重要解题途径。 　　在求解无理方程的过程中，用到的解题方法有很多。而如果解题方法选取得当，就会使解题的难度大大降低，加快解题的速度，提高效率；否则就会加大方程的解题难度。所以选取一种合适的解题方法是很重要的。在我们求解无理方程时，往往会遇到有些特殊条件会给我们解题带来捷径。如无理方程中的代数式有意义等这些特殊条件，通过对这些特殊条件的处理，结果电随之而来。如方程中利用偶次方根的被开方数是非负数这个特殊条件，就可以把该方程的结果计算处理，不再向以往一样要一步一步求解，加大解题的难度。 　　俗话说：不管是白猫还是黑猫，抓到老鼠就是好猫。能从不同角度换用不同的思维模式来解数学题是值得鼓励和称赞的一种学习方式。因此，在教学中，教师不仅应引导学生探索常规解法，更应帮助学生换用思维模式给出同一题的巧解或新解。 　　 　　三、通过把空间问题转化为平面知识，培养学生空间抽象思维能力 　　 　　数学的基本特点是理论的抽象性，数学的内容又是非常现实的，但它仅从量的关系和空间形式方面来反映客观现实，舍弃了与此无关的其它一切性质，表现出高度抽象性，电正因如此，数学才有它广泛的应用。 　　思维能力是一个抽象的概念，不能用一个数字来准确的来概括它。无论我们是学习，还是生活，都离不开思维。我们学过的知识不少，而且这些都是解决问题的基本工具，但当我们遇到问题时，大多数人却不能灵活的运用已有的知识，总是走很多弯路，才把问题解决。仅有少数人可能是灵机一动，或是其他的原因，马上就把问题处理好。这是什么原因呢?细说起来，就是一种换位思考。不把一切内容局限于一个平面，开