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培养学习兴趣 发展学生的素质 　　新课程标准指出要激发学生的学习兴趣。学生兴趣的培养应紧扣素质教育，从素质教育立场出发，为素质教育目标服务，在英语教育中逐步完善，形成不同风格素质教育之路。下面我就来谈谈如何在素质教育中培养学生学习英语的兴趣。 　　 　　一、情感教育，激发兴趣 　　 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学英语跟学任何知识一样，从一开始就要对其产生浓厚的兴趣，有了兴趣，才学处乐意，学生主动，学得轻松，才能不断地上进。那么怎样能激发学生学习英语的兴趣呢?我以为首推情感教育。 　　师生之间的交流有强烈感染力，和谐的师生关系可产生良好效果。教师真诚地关心、爱护和尊重学生，动之以情，喻之以情，会使学生觉到学习的温暖，老师是那样倾心传教。他们会以积极态度和加倍努力来对待学习，回报老师，学生对某位老师感情越深，就越爱听他的课，反之，受老师的冷淡或厌恶的学生，他们对这位老师反感。这样他们会不理睬或拒绝老师要求，在学习上不求上进。这就要求我们教师注意师生之“情”的培养。同时在教学过程中不断地向学生提问题，进行引导，促使学生集中精力。教学不断提高要求，保持学生经常处于积极状态，以表扬为主评夸结合对后进生，哪怕是最微小的进步或成功，都应及时肯定绝对不讽刺、挖苦、挫伤他们积极性。做到以情激情，以情育情。动之以情，晓之以德。对差生应满怀信心，真诚地关心，以求得感情共鸣。表扬是一种催化剂，能调动起你追我赶的劲头，使之成为差生奋发向上的内驱力。学生在教师爱的沐浴下，茁壮成长，形成活泼开朗，意志坚强，求知欲望强的良好心态。 　　 　　二、幽默教学，诱引兴趣 　　 　　不少学生认为英语课单调、枯燥、乏味。为诱发学生对英语课兴趣，在教师中创设乐学情境，最主要的是教学语言必须形象，生动，幽默，风趣。因而在教学时教师言语若能像相声、小品演员那样妙语连珠、引人入胜，那教学便能收到事半功倍的效果。要使语言具有幽默感，首先应注意语言的准确，通俗，新鲜，其次要注意语言表达技巧，即要有相声般的风趣，小说似的形象，朗诵样的激情。如下午上课学生比较困倦，好瞌睡，注意力不太集中，常常出现个别同学伏案入睡的情景，即使没有睡觉的同学也是神情倦怠或小声嘀咕。这时，应用趣味提问，书面练习，分组表演，朗读等手段，吸引注意力。或轻轻走到打瞌睡的同学面前，抚摸他的头，面对窃窃私语的同学说：“小声点，别把同学的梦惊醒!”同学们低声笑了，打瞌睡的同学清醒了，说话的人安静了。因此，我所追求语言幽默不是庸俗戏虐，滑稽逗乐，而是人的智慧外露，不是哗众取宠，而是高雅的幽默，借此诱发学生的学习兴趣。 　　 　　三、直观、形象，增添兴趣 　　 　　利用直观形象的教具或电化手段授课，增添乐趣。直观教学如幻灯实物、图片、影视、实验等在导人新课时能有效地激发兴趣，而且在整个教学过程中能有效地稳定情绪。幻灯教学形象、生动、直观。外语电化教育通过生动、形象、真实画面，配以优美流畅的语言，烘托气氛来激发感情，有助于激发言语的需要，丰富学生想象，引起学生的兴趣。除此之外，还给合课文。自己编绘简笔画，讲课时，也在黑板上画图，边用英语讲解，并用动作，手势，表情来讲解，画面随故事，情节的发展而发展，学生听英语也边看图画，边观察老师神态边思索。这样，教学既严谨又妙趣横生，为学生学习增添乐趣。 　　四、多种辅导，提高兴趣 　　为了提高学生兴趣，教学生唱英文歌曲，组织学生阅读英语小故事，倡导学生出英语板报，组织英语课外兴趣小组，写英语小作文，举行英语朗诵会，多种英语竞赛等活动。在课堂上适当穿插一些与教学相关内容，如介绍一些外国风土人情以及生活习俗等。如初二上册lesson 78，介绍英国人喜欢吃fish and chips，而美国人喜欢吃fried chicken，反映了两国人民不同饮食习惯。这样既增强了学英语的趣味性，又活跃课堂气氛。 　　 　　五、挖掘疑难，加深兴趣 　　 　　教师不仅要善于答，还要善于质疑，激发学习好奇心，引发学习的注意和探索行为。对质疑要认真分析，挖掘疑难，将其纳入各种主要内容，在教学中巧施良方，明理解疑，学生就十分感兴趣。一方面教师巧设疑问，让学生参与思考解释。在“疑”的探索中培养能力，发挥创造思维。另一方面学生质疑教师解释。尤其要注意课前预习，自学，质疑，鼓励学生大胆思考询问，同时授予解答方法，这样学生质疑的质量就高。如讲到语法时态现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，而过去进行时则表示过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作，两者有何不同呢?前者表示现在进行、而后者表示过去进行。这不妨先让学生自己动脑筋，然后再作解答，这样培养学生观察问题，分析问题，解决问题能力，学生便认真议论起来，表现出浓厚兴趣，也增强学生学习英语的信心。 　　 　　六、灵活