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培养学生的技能 提高持证率 　　【摘要】中等职业学校的学生进入职校求学，其主要目的是为了学得一项技能，以适应就业的需要。如何培养学生的操作技能，文章提出了要制定循序渐进的训练计划、严格学生的操作技术，强调规范化、采用项目教学培养学生创造性思维、加强学生课余训练的管理的观点。 　　【关键词】学生技能；中职校；持证率 　　【中图分类号】 F592【文献标识码】A 　　【文章编号】1674-1145（2008）11-0152-02 　　 　　中等职业学校的学生进入职校求学，其主要目的是为了学得一项技能，以适应就业的需要。一直以来，职校的学生毕业采用双证制，即毕业时学生拿到的不仅是毕业证书，还有一本由市劳动人事局以上颁发的本专业的技能等级证书。例如机械专业要求钳工证，电器类要求维修电工证，施工类要求测量放线工证等，所以培养学生技能，提高持证率更成为职校教学的一项衡量硬任务。技能证书的考核包括应知应会两部分，应知部分主要是相应的理论知识，应会部分主要是操作技能的考核，所以中职校都要重视学生的操作技能的训练培养，如何培养学生的操作技能，笔者根据多年的教学经验认为可以从以下几个方面去入手，以供大家参考： 　　一、首先要制定循序渐进的训练计划 　　任何一件事物都是由简到繁，由易到难，学生对于知识的接受也是遵循由简到繁，由易到难的过程，对于技能训练也是如此，所以首先要制定循序渐进的训练计划。有计划、有步骤循序渐进地训练有助于操作技能的发展和巩固，并有利于教师指导及纠正学生的错误动作。对于一些难度大，要求高，操作复杂的动作可以分解成几个较简单的动作，进行练习，待初步掌握各个分动作后再进行连续动作的练习，如练錾削时，可分解为握锤、挥锤和锤击等动作；对于一个工件的制作可以按照工艺对工件的加工进行分解，例如镶配制作，可以先做凸件，然后以凸件为基准再进行锉配制作凹件；另外练习的次数、时间、速度等都要适当。 　　二、严格学生的操作技术，强调规范化 　　操作技能贯穿于生产与实习的全过程，是保证各类生产、实习安全顺利进行和制造出合格的产品的基本条件，同时高水平的操作技能也是创造性生产的重要条件，操作技能的培养重在练习，贵在规范化，有了循序渐进的训练计划后就要开始对学生规范化操作技术的训练。 　　1．科学讲解。钳工技能教学教师主要要讲解：学习的内容（做什么）；所需要的工具、量具、材料及钳工技能的操作步骤、方法及其要领（怎样做）；提出操作练习的目标；质量要求及安全、纪律、卫生等方面的要求（做的要求）。在讲解的过程中要注意科学、规范、简明、清楚，要注意充分调动学生的积极性，同时还要渗透思想品德教育。 　　2．示范操作。对于所学的内容教师都要进行示范操作。通过教师的示范操作使学生明确该项目技能的操作步骤和动作要领。教师的示范操作常常是学生藉以模仿的惟一榜样。所以首先要求教师在示范过程中要规范，教师任何不正确的或多余的动作，都会给学生造成不良的影响，妨碍学生技能的形成。只有教师规范化的示范操作，才能使学生掌握正确的钳工操作技能。同时教师要采用多种手段使得教师的示范要清楚。只有教师的示范操作让全班学生都能看清楚，才能使学生获得操作过程的清晰表象。要做到这一点，需要注意：一是教师最好能借助于电化教学等多种手段，例如通过播放VCD等形式吸引学生注意力；二是一些技术的关键点，教师的示范一定要慢些，使学生有足够的时间去观察、思考，有时甚至可以重复示范；三是一些技能中的难点。为了便于学生掌握，教师可以把动作进行分解，从而做到分散难点、突破难点；四是注意操作示范的方向，有些技能在示范操作时，教师要与学生同方向，使学生观察起来显得更清晰、更明朗，能更快地学会操作技能。 　　3．学生训练。学生独立操作教师巡回指导，针对学生不正确的姿势，多余的动作，教师必须及时予以纠正以防形成错误的习惯，俗话说“头一口奶必须吃好”就是这样，同时还需进行演示，该手把手教的还得手把手的教，例如钳工中的锯削，初学者往往左手握得很紧，看上去动作生硬，吃力不讨好，事倍功半，教师必须加以纠正，指出左手的作用是扶正锯弓，不必握得很紧。同时也可以借助于现代化的例如数码相机将学生的训练过程拍摄下来，然后让学生自己来观看，这样一来，学生就能更清楚的看到自己的不足之处。 　　 4．多方评价。第一，自我评价。教育的目的，教是为了不教。也就是说，教师教的目的是使学生形成自我教育、自我评价的能力。而自我评价的能力，只有在自我评价的活动和过程中才能形成和发展。为提高学生的认知水平和内省智能，自我评价是最佳的方式。对于钳工而言，我们都要求学生先自己进行评价，并把自评的结果也一起上交。第二，学生互评。钳工技能操作成果是显而易见、有目共睹的，通过互评可达到取长补短之目的。同时学生相互之间的心理比较接近，这样对于