民办体制下的幼儿园员工激励途径与方法初探 宝山科研.docVIP

PAGE PAGE 4 成果申报人：董建飞 王冀娴 骆凡 成果申报名称：民办体制下的幼儿园员工激励途径与方法初探 园名：徐悲鸿第三艺术幼儿园 成果申报人：董建飞 王冀娴 骆凡 民办体制下的幼儿园员工激励途径与方法初探 ——以上海市宝山区徐悲鸿第三艺术幼儿园为例 徐悲鸿第三艺术幼儿园 董建飞 王冀娴 骆凡 当前，随着教师社会地位的提升及其经济状况的改善，相对而言，教师对物质方面的要求已不是最关注了。现代教师更注重获得工作中的成就感和成长体验。因此，适当的物质奖励虽然还是需要，但更为持续有效的激励，则是与教师的工作成就和个人成长相联系的自我价值实现的需要。本文从民办体制下的徐悲鸿第三艺术幼儿园为例，试图通过对当前民办幼儿园教师激励途径与方法的探究，提出为提高民办幼儿园办学效率的对策。 关键词：激励、激励机制、民办体制 马斯洛的需要理论告诉我们，人的需要分成五种，其中最低需要是生存需要，而最高需要则是人的自我实现需要。如何让每一位幼儿园教师都永远拥有一颗快乐的童心，为孩子的成长奉献自己的人生，永远热爱幼教这一职业？因此，结合“以人为本”的现代管理理念，尊重和激发教师的自主精神，即以激励为主，充分调动教职工的工作积极性、主动性和创造性，让每一位教师在事业中成长，在童心世界里获得满足与成功。 一、概念的界定 民办体制——是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会力量依法办学的办学体制。它包含民办学校的组织制度、组织方式和组织结构。 教师职业培育——是指幼儿园根据教师的工作特点与素质要求，有针对性、有目的地对教师进行专业思想（教师的师德、职业观、学识水平等）和专业能力（班务管理、一日活动中的保教能力、文案撰写、家长工作等）的培养和提高。 激励——是指激发人的内在潜力，开发人的能力。 激励机制——是指管理者根据幼儿园的发展愿景，为保障个体自我发展需要，通过一系列的措施和策略激发个体的工作积极性，从而实现个体和幼儿园共同发展的一种管理活动。 二、建立鉴权激励机制的各类需要? 民办幼儿园的发展，教师作为核心竞争力中的内核部分，因此，有必要将其结合园所发展需要作深度思考：??? 思考一：幼儿园的各项工作都是靠员工来完成、实施，他们的积极性直接关系到幼儿教育的质量和效率。在幼儿园建立一个完善的激励机制，是激发教职工工作热情与干劲的一项非常重要而且是行之有效的管理策略。因为人是一种有理智、有需求、有欲望的复杂的高级动物，人生活在一定的环境中，环境中的许多因素都能刺激人们的欲望与需要。当欲望与需要成为人的选择和追求时，就成为激励人们的行为力量。其实，需要是由未满足的欲望、要求或由剥夺引起的内部紧张状态，也是一种心理张力。 思考二：教师队伍的稳定与发展首先取决于幼儿园的稳步发展，从某种程度上说，没有幼儿园的进步，就谈不上教师队伍的稳定与发展。所以，尽管说教师队伍是一所幼儿园生存发展的根本，尽管说教师队伍的建设应该也必须贯穿在幼儿园建设与发展的始终，但是，对于处于不同发展阶段的幼儿园，在教师队伍建设方面的工作重心也是不同的，比如，处于创建阶段的幼儿园，可能他们的中心工作比较侧重于建立自己的规范、秩序以及拓展幼儿园的规模等等，教师队伍建设的原则也会比较侧重于情感策略与优选策略；而相对来说，处于稳定发展阶段的幼儿园，中心工作往往会侧重在上档次、出特色方面，对于教师队伍的建设也就会比较侧重于稳定策略与成长策略。 思考三：幼儿园规划与教师发展目标规划的融合，首先从幼儿园规划目标去看教师发展，即有以下主要要素：1、教师专业发展的价值观——资源性与功能性；2、教师专业发展的目标与任务——成熟型教师、风格型教师、品位型教师；3、教师专业发展的内容；4、教师专业发展的平台与载体；5、教师专业发展的评价。 其次，教师的专业发展规划带有一定的个体性与动态性，但教师的成长过程是有一定的规律性的，只要我们根据基本的、相对稳定的内容去考虑，就有实际意义。不过，从时间角度去考虑，可以在规划中区分短期的与中长期的。从教师自身而言，规划的具体要素可以有以下一些： 1、自身成长历程与现有素质分析；2、外部成长环境、发展条件分析；3、自我发展趋势分析与目标定位；4、专业发展的具体内容与措施；5、发展的阶段性自我评价与归因。 通过以上思考，集合新办的徐悲鸿第三艺术幼儿园，在依托示范园（徐悲鸿艺术幼儿园）创办人陈新凤园长提出的先进办园理念下，从民办体制下的教师有以下几方面的需求：生活上的需要、尊重的需要、发展的需要、自我实现的需要进行调查，数据采集如下。 生活上的需要。 人生活在社会中，物质需要是人才的第一需要，是推动人们行动的最强大