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实施的素质教育 提高数学课堂 　　摘 要：小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。小学数学作为基础教育中的一门重要学科，长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数论”的错误观点影响，普遍存在着以下几个问题：一是在教学中往往只重视基本知识的教学，而忽视了数学教学中的思想品德教育以及辩证唯物主义观点的渗透；二是重结果，轻过程，采取“满堂灌”的教法，忽视了思维能力的训练和学生学习能力的培养；三是忽视了非智力因素的培养，不重视学生的学习动机、态度、兴趣、情感、意志和勇于进取、敢于竞争的学习精神的培养；四是忽视了“个别差异”的教学，课堂没有面向全体学生。因此，在大力提倡素质教育的今天，我们必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，把教学的着眼点转移到以提高学生素质为宗旨的素质教育上来，根据小学数学学科和学生个人的特点，因材施教，教书育人。而课堂教学是学校教学的基本组织形式，是实施素质教育的主战场，教学方法是实施素质教育的重要手段，只有优化小学数学课堂教学改革，发挥课堂教学的全部功能，才能全面提高学生的素质。 　　关键词：小学数学；素质教育；课堂教学； 优化；乐学 　　一、在课堂教学中营造课堂气氛美，促使学生乐学 　　对小学生来说，数学是一门抽象的学科，学习起来枯燥、单调。针对这种情况，教师在课堂教学中，根据教学内容和学生的学习特点选择适当的教法，创设活泼、积极向上的课堂教学氛围，创设和谐愉悦的学习合作环境，引导学生去发现美、理解美、创造美，让他们在掌握知识的同时，促使学生愿学、会学、乐学。 　　1.运用多媒体手段，展示教学内容美。数学作为一门研究数和形的学科，有着高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性，而学生学习知识必须从感知教材入手，然后才能更深刻地理解掌握教材内容，以往由于教学手段的落后，条件的局限，学生感知的知识往往是浅层的、静止的，学习往往处于被动的状态。而多媒体电教手段以其声、光、像的完美结合，能克服宏观、微观、时间、空间的限制，将所需的客观事物与过程再现于课堂，使人如身临其境，让学生感受到旋律、节奏、色彩、线条的内在美，使学生在感受理解教学内容美的时候学到知识。2.运用多媒体手段，激发学生的创造美。运用计算机多媒体手段，能够让学生破旧立新，大胆进行创造美的尝试与创造美的活动。学生在解决问题的同时，又能体会到解题技巧中美的享受，感受到数学概念的概括和简约，数学推理的严谨和简洁和数学解题方法的巧妙，从而培养他们的数学美感，更能让学生初步接受矛盾对立统一的哲学观点。实施素质教育，可以激发创造美的热情，陶冶情操。3.运用多媒体手段，培养学生的学习兴趣。“兴趣，是最好的教师”，兴趣，是学生的学习积极性最活跃的心理因素。而学习动机是直接推动学生学好数学的内在动力，直接影响学习效果。利用多媒体教学手段，来展示数学知识中蕴涵着的丰富内容，联系“九宫填数”、“古算术题”、“你知道吗？”“圆周率”、“哥德巴赫的猜想”等来激发小学生的求知欲，提高学习兴趣，促进学生乐学。此外，在学好数学知识的同时，利用媒体展示数式的和谐、图形的对称、数学的规律、解题的独特，通过新颖、生动、趣味的例题和设计巧妙的习题，辅以媒体生动趣味的讲解、演示，唤起学生浓厚的学习兴趣，带领学生走进神奇的数学天地，使课堂教学生机盎然，有声有色。 　　二、在教学课堂中，优化课堂教学方法，要强调学生的参与 　　教学的成败，归根到底要看学生自身的努力，所有教学效果都是以学生是否积极参与，怎样参与，参与多少来决定的。优化教学方法，对于提高课堂教学效率，调动学生参与的积极性，实施素质教育，起着十分重要的作用。 　　1.坚持启发式的教育，引导学生在自学愿学中解惑。启发式教育旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。我国小学数学教学大纲早就强调：要坚持启发式，反对注入式。可是，在实际的课堂教学中，或多或少都存在着“注入式”教学，教师往往不顾学生的知识基础、理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背公式、定义、法则，进行大量机械化的题海战术，这种教法不利于提高学生的素质，扼杀学生的创造思维火花，跟不上时代发展的需要。而启发式的教育能根据学生心理特征和数学学科的特点，采用恰当的教学方法，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知、培养能力、发展智力。2.以学生自主为核心，促使学生动脑动手。素质教育就是要培养学生的创新意识、创新精神和自主学习的能力。在课堂教学中，教师应结合教学内容和学生的实际，采取多种形式来调动学生积极、主动、自觉地学习，才能促使学生主动地参与学习。如无视学生的自主活动，一味地实施灌输，以为多多益善，只能导致学生的厌学情绪，而离开了学生的主体性的发挥，素质教育就成了一句空话。因此，在课堂教学中，要充分发挥学生的主动性和创造性，