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大学生学业目标实现途径的研究 　　摘 要：通过分析当前大学生学业目标现状，理清制约大学生实现学业目标的因素，提出通过分层次、分阶段、分个体的学业目标实现途径，促进大学生成长成才，从而提高高校人才培养质量。 　　关键词：大学生；学业目标；实现途径 　　中图分类号：G473 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.06.72 文章编号：1672-3309（2013）06-169-02 　　在高等教育大众化时代，大学生学业衡量的标准向多元化方向发展。这就要求大学生的学业质量与大学生的职业目标紧密结合，满足大学生的个体差异需要，以需求为导向，才能更好地激发大学生的学习兴趣，提高人才培养质量，促进大学生成才。 　　一、大学生实现学业目标现状及影响成因 　　（一）职业目标不明导致学习目的不明确 　　通过对重庆某高校外国语学院1200名学生调查问卷。调查结果表明，有26.1%的学生对所学专业很感兴趣；有60.2%的学生兴趣一般；还有13.7%的学生完全不感兴趣。其中，在对学习目标一栏调查中，有44.6%的学生有明确的学习目的（找工作、考研、考资格证书等）；有48.7%的学生学习目的不明确；6.7%的学生没有学习目的，只是得过且过。就其原因，主要在于大学生对自身的未来发展缺乏规划，或不知如何规划。导致学习无动力，学业目标无方向。 　　（二）自身意志品质薄弱，独立性自觉性差 　　认为自己很独立自觉的占16%；认为自己较独立自觉的占64%；认为自己缺少独立性、自觉性的占20%。调查表明，去图书馆、自习室或寝室学习的学生为39.6%；在课余注重实用技能、人际交往培养的学生为40.1%；在课余喜欢在宿舍呆着玩或睡觉的学生为20.3%。 　　由于应试性基础教育的普及，大学生在进入大学之前的目标就是考上一所理想的大学。一旦上了大学，便没有了比较高远的志向，有些同学就在专业的象牙搭中得过且过，享受着丰富多姿的大学生活，学习动机降低，生活日趋颓废，图书馆、自习室的座位就很少被占满。即使班上有个别学习楷模，但其他同学却把其当作抄作业的求诉对象。 　　（三）不良外界环境影响，导致大学生不安心学习 　　调查显示，18.9%的学生认为社会上的不正之风或多或少地影响了他们，81.9%的学生认为没有什么影响。22.2%的学生认为学校作息时间的安排、学校食堂、宿舍的管理等方面有待改进，有77.8%的学生认为不须改进。 　　现如今，社会上拜金主义、享乐主义、功利主义、个人主义情绪浮躁等不良风气流行甚广，扰乱了大学生的正常思想观念与生活模式。如，有些大学生上课时心情浮躁，下课和放假时就玩成一团，贪图享乐。又如，由于现在的社会官吏腐朽，金钱至上，为了适应生存，有些家长要求孩子或努力学习赚大钱，有些家长要求孩子假期打工赚钱。 　　二、大学生学业目标实现途径 　　（一）根据学生个体需求，实施“一对一”学业指导 　　1、加固专业技能，培育“蔷薇型”人才。“蔷薇型”人才指专业成绩高、学习持之以恒的学生，他们在职场的工资和头衔相对较稳定。对于高校中的“蔷薇型”学生，他们一般的学业目标是尽量多考证书，提升学历。因此，学校应该把他们归为一类，专门拨出一批专业技能好的老师辅导他们学习，培养专业技能应具备的毅力、魄力、定力。由于每个学生都存在差异性，同一种学习方法并不适合每个人。应注重实践，多提供学生参加社会实践的机会，让他们在实践中揣摩方法，品味知识，强化知识，以做到学以致用。 　　2、开发思维能力，培养“玫瑰型”人才。“玫瑰型”人才指爱参加社会实践，课外活动的学生，他们在职场上一般偏向自己创业，其风险相对较高，但一旦成功，其前途不可限量。因此，学校应该把他们归为一类，专门拨出一批教学水平高的老师，可以通过各种声、电、光等媒体不断培养学生的学习兴趣，给学生们讲有关思维（发散思维、横向思维、纵向思维、联想思维等）方面的知识，让学生更好地了解自己的大脑及思维方式，培养自己缺乏的思维方式，提升学习效率，成为学习的主人翁。 　　3、挖掘学生潜质，向“蔷薇玫瑰型”转型。“蔷薇玫瑰型”人才，即汲取了“蔷薇型”人才与“玫瑰型”人才的优点，而形成的一种混合型人才。学校应该把他们归为一类，专门拨出一批专业技能高、教学水平高的老师，培养脱颖而出的七种力量：自我规划力、意志力、行动力、学习力、创新力、交际力、品德力。 　　（二）根据年级特点，分阶段实施阶段性学业目标 　　1、大一积极准备，养成良好学习习惯。大一学生更应该养成良好的学习习惯，而学习习惯与情绪智能密切相关。戈尔曼认为情绪智能应包括五个方面：“自我觉察能力；情绪管理能力；自我激励能力；冲动控制能力；人际技巧”。由此可见，情绪智力正是大一学生最需要的。在中国，多数高