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小学数学学困生转化的一些方法 黑河市第三小学 张凤明 “学校要十分重视对差生的转化工作，转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”，素质教育就是要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。由于黑河市第三小学地处黑河市西部，地理位置较偏远。家长多为农村或务工人员，还有很多留守儿童和单亲家庭儿童。家长文化素质相对较低。所以我校“学困生”在每一个班级每门学科中都不同程度地存在着，在数学学科中，“学困生”的数量更大，形势更为严重。 一、小学数学“学困生”成因分析 本人长期在黑河市第三小学任教数学，通过对“学困生”学生的观察与研究中得知，小学数学“学困生”形成原因主要有以下几种： （一）客观因素 1、数学理解能力较差。在调查中，大多数的“学困生”在回答为什么数学成绩不好时，都说是因为自己“笨”、“不聪明”，这实际上是他们的数学理解能力有待提高。 2、学习方法不正确。好的学习方法能“事半功倍”，而不好的学习方法却是“事倍功半”。数学学习更需要好的学习方法。上课时，而“学困生”上课经常开小差，懒于思考、怠于回答问题。对于新知，学困生是往往死记硬背，记得慢，忘得快。此外，“学困生”的学习自觉性就很差，他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。 （二）主观因素 1、部分老师没有因材施教。经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。