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封闭管理下中学学生会工作机制的研究 　　中图分类号：G637 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2018）1-000-02 　　摘 要 当前在县市级学校采取封闭式、军事化管理的高中数量较多，具体表现为在校学生的时间是以分钟来计算，几乎所有的时间都被用于上课、练习和考试，导致属于高中生自己的时间少之又少。在这样的前提下，如何发挥学生会的作用让高中生能够积极、主动的学习是一个关键问题。作者在青华中学担任学生会主席三年，通过剖析中学生存在的心理阴影及结合这三年总结的通过学生会工作提升同学们积极性的学习经验，为封闭学校的学生管理提供借鉴。 　　关键词 封闭管理 学生会 工作机制 主动学习 　　一、封闭环境下的中学生心理状态 　　（一）什么是封闭环境 　　封闭环境即将教学、饮食、活动等一系列学生涉及的行为集中于学校封闭式的环境中。现在中学生有走读和住校之分，但无论哪种情况（学生大部分时间都是在学校度过），只要踏入学校大门，就要遵守学校制度，减少与外界接触，所有的行为在学校这个封闭环境下进行。 　　（二）封闭环境对于学生心理的影响 　　1.封闭环境对于学生心理产生的积极影响。当下，中学校园里封闭式的管理已成为现在校园的主导。与开放式的管理相比，封闭式的管理有其独特的优势。 　　封闭环境可控制不良的社会因素对学生的影响，大部分中学生对于社会上不良因素缺乏有效的控制，封闭环境可使同学们远离网吧、歌厅等娱乐场所，远离社会无业青年，可减少对中学生心理带来的不良影响；封闭环境可培养学生在生活、情感上的独立性，现在一部分孩子在家处于“衣来伸手饭来张口”的状态，学校封闭环境下可培养孩子生活上的自理能力、情感上的独立等；封闭环境可提高学生意志力，当下大部分家庭是一个最多两个孩子，父母的过度溺爱使得孩子缺乏面对挫折、解决问题的能力，意志力非常薄弱，学校封闭环境下可培养学生解决问题的能力，提高意志力；封闭环境下可提高学生纪律、集体观念，学生是需要培养、引导的，封闭环境下学校严格的制度及各种活动可培养学生自律观念和集体观念。 　　2.封闭环境对于学生心理产生的消极影响。虽然封闭环境对中学生心理产生积极影响，但在素质教育的当下，封闭环境给学生心理带来了一些消极影响。 　　封闭环境下学生会产生焦虑现象，学生身在校园，对外界信息的获取只能通过教师和家长，自己缺乏对社会和自我的认知，对自己未来充满迷茫，从而产生焦虑心理；同时，封闭环境阻碍了学生的个性发展，封闭环境下学生不能与社会进行良性互动，从而阻碍个性的培养；另外，封闭环境削弱了学生的人际交往能力，在学校封闭环境的社会性缺失状态下，学生的人际关系仅限于学生、老师，给学生未来走向社会带来困难。 　　二、以学生为管理主体的学生会的基本职责 　　学校封闭环境会对学生的心理产生影响，学生会作为校园中的学生组织，是连接学校和学生之间的纽带，以学生为管理主体的学生会在学校中有极其重要的意义。 　　（一）学生会的主要职责 　　中学学生会具有民主性、主体性、组织管理规范性、指导性的特征。“参与涉及学生学校事务的民主管理”是《中华全国学生联合会章程》中对民主性的体现；高中学生会是学校学生自己的组织，学生有充分的发言权且事务是以学生为主体的，这是对主体性的体现；学校学生会不仅要遵循学校的规章制度，而且自身也有一套完整的章程体系，这是对组织管理规范性的体现；高中生作为未成年人，在学生会的一些管理上需要指导老师的协助，这是对指导性的体现。 　　学生会主要职责体现在：一是学生会是以校内丰富多彩的活动（知识性、文体性等）为基础，促进学生个性化发展来组织活动；二是学生会通过社会实践等活动培养学生认识社会角色、责任意识和心理情感的发展；三是学生会不仅使参与到其中的学生得到锻炼，而且维护了学生的公共生活，对学校民主化进程起到了推动作用。 　　（二）封闭环境下学生会工作的难点 　　对于中学学生会工作，开放式环境下尚且存在广泛参与不足、充分参与缺乏的问题，封闭环境下更存在很多的问题。在“高考”这个大前提下，学校实施封闭环境的政策，学生迫于压力，学生会很多工作存在难点。 　　学校方面：有些学校将工作重心过多的放于成绩，取消学校代表大会；学校没有明确学生会作为执行部门的职务，以至于出现“任何部门都可以使唤”的现象。 　　学生方面：在学校封闭环境下，学生没有很好的认识到自己“主人翁”的身份，处于被动状态，以至于参与意识薄弱。 　　三、青华中学学生会主要工作 　　青华中学学生会分管学习部、文宣部、体育部、纪检部、卫生部、生活宿管部。在这种封闭管理环境下的中学，青华中学学生会工作机制相对完善。 　　本人作为烟台市青华中学学生会主席，首要任务是抓好学生会人员思想建设，其次制定学生会工作计划，同时随时汇报学生