大学生学习动力激励机制的研究.docVIP

大学生学习动力激励机制的研究 　　摘 要：大学生学习动力不足是目前国内高校普遍面临的问题，现以上海对外贸易学院资产评估专业在校生为调查对象，从社会环境等方面考察大学生学习动力不足的影响因素，深入分析大学生学习动力不足的原因，探讨构建提升大学生学习动力的激励机制。 　　关键词：学习动力；大学生；激励机制 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）08-0079-02 　　学习动力是指能够对学生个体的学习活动起到积极的推动作用的动力，是由主导动力为核心的多种动力因素组成的动机结构系统[1]。大学生的学习动力不足，主要体现在：在某些因素的影响下，学习动力减弱，使个体陷入学习的迷茫与无力感中，学习热情不断降低，学习情感的平衡性遭到破坏，甚至感觉不到生命的意义，出现苍凉抑郁的情绪反应[2]。研究表明，当代国内外大学生均存在一定程度的学习动力不足现象。国内外的相关研究很多，其中国外William E. Utesch等学者在学习动力激励方面做了大量研究[3]，主要包括替代性学习方法对学习动力的激励、认知科学的导入对学习动力的激励以及互动式教学对学习动力的激励等。国内陈昌华[4]、陈运普[5]等学者的研究包括大学生学习动力不足的表现及变动趋势、大学生学习动力不足的原因、大学生学习动力的激励机制等方面。本文以上海对外贸易学院资产评估专业在校生为调查对象，考察大学生的学习动力状况，试图为有效激励大学生的学习动力提供决策依据。 　　一、大学生学习动力的调查方法与对策 　　本文以上海对外贸易学院资产评估专业的学生为例，考察大学生的学习动力情况，讨论大学生学习动力激励机制的构建，为激发大学生学习动力方面提供参考。 　　在研究方法上，主要采用访谈法和问卷调查法，访谈对象包括三个群体：教师、学生、行政管理人员；问卷调查主要针对学生，他们需要回答6个方面的问题：（1）进学校以来，你是否存在学习动力不足情况？选项为“是”、“否”；（2）你觉得自己在学习上投入的时间是否足够？选项为“是”、“否”；（3）学习动力不足的社会环境因素有哪些？选项为：“主导需求定位有误”、“奋斗目标模糊”、“基础教育出现偏差”、“社会环境的负面影响”、“就业竞争的间接性”；（4）学习动力不足的家庭环境因素有哪些？选项为：“缺乏远大的理想”、“学习目的不明确”、“家庭对学生的成长有过高的期望”；（5）学习动力不足的学校环境因素有哪些？选项为：“职业教育缺位”、“对专业的认识不足”、“学习内容的枯燥”、“授课方式的不当”、“学习没有压力”、“非学习活动的干扰”；（6）学习动力不足的个体环境因素有哪些？选项为：“基础薄弱”、“不良习惯”、“自制力差”。 　　在以上问题中，第1题、第2题为单项选择题，第3题到第6题为多项选择题。 　　二、大学生学习动力的调查结果与分析 　　上海对外贸易学院资产评估专业的培养目标主要是为中外会计事务所和资产评估机构等培养专业基础扎实的资产评估专门人才，主要专业课程包括资产评估、财务管理和项目评估等。本次调查的对象包括2010级共计30人，2009级共计45人，2008 级共计45人，主要调查结果如下。 　　（一）各年级学生学习动力现状 　　一是各年级学生普遍存在严重的学习动力不足问题， 2010级、2009级和2008级三个年级中认为自己存在学习动力不足的学生比例分别为73.33%、75.76%和82.22%，表1的数据也反映了同样情况；二是随着年级数的提高，学习动力不足的比例也呈上升趋势，尽管大一和大二之间的区别尚不明显，但大三学生对学习缺乏兴趣的比例急剧上升。 　　表1 各年级学生学习投入时间概况 　　（二）社会环境因素对各年级学生学习动力的影响 　　表2 社会环境因素对各年级学生学习动力的影响 　　表2反映了学生认为“奋斗目标模糊”这一因素对自己影响最明显，且比例随着学生年级数的增长显著上升，这说明学生随着自身知识和社会阅历的增长，对人生反而感到更加迷茫。 　　（三）学校环境因素对各年级学生学习动力的影响 　　表3 学校环境因素对各年级学生学习动力的影响 　　表3中“学习内容枯燥”被三个年级学生一致排在首位。调查发现，学校的基础课程对学生造成很大压力，专业课程则让学生感到枯燥乏味。值得注意的是，随着专业课程的深入，学生对本专业不是越来越了解，而是更加的困惑。 　　（四）个体环境因素对各年级学生学习动力的影响 　　表4 个体环境因素对各年级学生学习动力的影响 　　表4中“自制力差”被一致排在首位，超过1/3的学生认为自己存在不良习惯，玩电子游戏现象十分严重。 　　三、大学生学习动力构建激励机制 　　上述调查结果表明，奋斗目标模糊、学习目的不明确、学习内容枯燥以及学生自制