大学生学习动机的现状浅析.docVIP

大学生学习动机的现状浅析 　　摘 要 本文针对大学生学习动机存在的问题提出了几点对策及建议,以期最大限度地调动大学生的学习积极性,并培养其良好的学习动机。 　　关键词:大学生学习动机 　　中图分类号:G633文献标识码:A 　　 　　在当今时代,每个人每天都会进行不同程度的认识活动,如看新闻、欣赏影视作品、读书、听音乐等。而任何一种认识活动都包含着智力因素与非智力因素。学生的学习也包含着智力因素与非智力因素,同时还受到二者的制约。 　　心理学研究表明,人随着年龄的不断增长,学习的成效与智力因素的相关性逐渐减弱,而与非智力因素的相关性在逐渐地增强。有人曾作过调查:“一个人成就的取得往往智力因素只占25%,而非智力因素却占75%”。这充分地说明了非智力因素在学习与成才中的重要作用。学习动机属非智力因素,它将引起和维持学生的积极学习活动,并使之指向一定目标,是学习的原动力。 　　一、 学习动机的定义 　　学习动机是指在学校情景中,直接推动学生进行学习活动的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机并不是某种单一的结构,而是由多种动力因素组成的整体系统,其中包括学习需要、学习自觉性、学习态度、学习兴趣等。 　　二、 大学生学习动机的特点 　　大学生的学习活动动机除具备动力性、方向性、隐蔽性、复杂性等动机的一般特征外,还有大学这一人生特殊学习阶段自身的特点。 　　(一)大学生学习动机的多元性。 　　大学生的学习动机的多元性主要表现为四类: 　　(1)报答性和附属性学习动机。(2)自我实现和自我提高的学习动机。(3)谋求职业和保障生活的学习动机。(4)事业成就的学习动机。 　　学习动机是一个动态的过程,带有一定的综合性和不稳定性,在同一个大学生身上也会有多种不同的学习动机同时存在,并由一种或多种学习动机起主导作用,而对于起主导作用的学习动机,又会随时间及条件的变化而改变。 　　(二)大学生学习动机的间接性。 　　根据肖钱瑛对华南四所大学的调查表明,大学生的直接性学习动机,如分数、赞赏奖励、避免惩罚等随着年级的升高而逐渐减弱。而间接性学习动机,如求知欲、探索、成就、创造、贡献等,将会随年级的升高而逐渐加强,并且,间接性学习动机是大学生的主要学习动机。 　　(三)大学生学习动机的职业性。 　　大学的学习具有很强的专业性,且职业定向相对明确,而刚进校的大一新生对于本专业的相关情况并不十分了解,随着年纪的升高和对自己专业的日益了解和喜爱,职业化的学习动机也随之强化。 　　(四)大学生学习动机的功利性。 　　调查表明,学生最感兴趣的课程是应用性学科(包括外语),其次是实验、实践课,最后才是专业的基本理论课和思想政治课。表现在就业态度上,大多数学生都希望尽可能早地走上工作岗位,然而,对于考试分数、荣誉奖项等并不是很在意,关注度相对不高。 　　三、 部分学生学习动机缺乏的原因 　　(一)内因。 　　即个人原因,也是最主要的原因。 部分学生社会责任感不强,学习目的不明确,缺乏紧迫感和竞争意识,大学与中学不同,没有了老师的敦促,很多学生便在思想上变得懒散和懈怠。另外,由于缺乏进取心和上进心,加之大学生的自由支配时间比较丰富,很多学生便开始贪图享乐,变得浮躁。一些大学生对所学的专业缺少兴趣,也是造成学习动机缺乏的重要原因之一。 　　(二)学校方面的原因。 　　专业设置口径过窄,在一定程度上脱离现代社会实际需要,导致学用脱节,造成就业困难,教学管理不严,教学条件跟不上等。 　　(三)社会和家庭的原因。 　　适应市场经济要求的新的劳动用人制度尚不健全,大学生择业机制尚不完善,就业不合理、不公平的现象依然在一定程度上存在;当前尚未在全社会形成尊重知识、尊重人才的良好氛围;这都不同程度的影响了大学生学习的积极性。同时,社会上各种不健康思想的影响,也使大学生丧失了努力学习的动机。 　　此外,一些家长的不恰当期望,过高的要求,也是导致大学生学习动机缺乏的间接原因。 　　四、 培养大学生良好学习动机的途径 　　(一)树立正确观念,注重意识培养,激发学习兴趣。 　　从内因出发,为学生树立正确的世界观、人生观和价值观,多灌输榜样精神,激发及强化其上进心;增强学生学习的责任感,使学生了解将来要从事的职业的能力要求,以及所学知识在工作岗位中应用的重要性,从而提高学习的自觉性;激发求知欲并培养学习兴趣,求知欲和兴趣是最直接的学习动机,因此,还需教师在教学内容上尽量拓展,在教学形式上尽量丰富,既调动学生的学习兴趣;培养学生坚强的意志品质并开发其创新意识,只有具备坚强的意志品质的学生,才能不惧艰辛,刻苦学习,培养学生刻苦自学的精神,通过自学对已积累的知识和经验进行科学地加工和创造,不断创新,积极探索,努力攀