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大学生学习的策略的现状不容乐观 　　编者按 北京高校众多、学科专业齐全，在校大学生规模为全国之最，从在京大学生的学习状况可以管窥全国大学生的学习状况。为了能够清晰地观察和从总体上把握扩招后在京大学生的学习状况，深入探讨新时期大学生的学习规律，以使高校教学改革和人才培养工作更有针对性，由来自北京地区15所高校教学、管理、学生工作等岗位的20余位教师组成的“北京市大学生学情调查”课题组，就学情进行了抽样调查。本文正是在调查所获大量统计数据基础上完成的。本刊现予发表，期望对教育主管部门、高校教师和一切关心高等教育的人们有所助益。 　　 　　近年来，随着我国高校招生规模的扩大，高等教育的教学质量受到社会的持续关注。高校在推进《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（以下称“质量工程”）的过程中，对教学思想、教学内容、教学方法等的研究当然是必要的，但对大学生学习的研究也是不可或缺的。近年，北京高教学会学习科学研究会对在京15所普通高校（其中“211工程”建设高校7所，地方高校8所）8大类学科专业的4，330名全日制本科生（男生50.2%）进行了抽样调查，从中发现了一些值得重视的问题和新现象，特别是大学生在学习策略方面的问题应引起高校教育工作者的高度重视。 　　学习策略，是指学习者为了实现学习目标，在学习过程中遵循的学习规则，采取的方法、手段和技巧。一般将认知策略和反思认知策略视为学习策略的核心内容。本次调查从课堂学习、阅读、自我监控、环境利用和创新性学习5个维度对大学生学习策略现状进行了考察。我们不仅对大学生总体和不同群体（不同性别、不同年级、不同专业、不同成绩、不同类型学校的学生群体）的学习策略状况进行了估计，而且对不同群体之间的学习策略差异进行了推断，得到的基本结论是，大学生学习策略的整体水平不高，不同学生群体间学习策略有显著性差异。 　　 　　一、课堂学习策略的运用 　　 　　完整的课堂学习应包括听课、预习和复习。调查结果显示，课堂上基本能做到“边听课边思考”的学生仅占45.7%，而基本做不到的学生占23.7%；基本能抓住教师授课重点的学生仅占1/3。在教学形式的偏爱上，喜欢与不喜欢教师组织课堂讨论的分别为36.2%和37%；喜欢自学与喜欢听教师讲课的分别为36.6%和38.2%；对课堂笔记，只有22.9%的学生能够用自己理解的话记，43%的学生照抄黑板，33.2%的学生很少记或不记。重视与不重视课后复习的学生的比例都在1/3左右，复习时主要看教师指定的教材或课堂笔记的学生为58.8%，有1/3的学生做作业是想一步做一步。 　　1.男女生在课堂学习的策略上差异极其显著。女生相对于自学更愿意听教师讲课，而男生则更喜欢教师组织课堂讨论。笔记“用自己理解的话记”的女生高出男生7.1个百分点，“先抄黑板再消化”的女生高出男生17.9个百分点；“很少记”和“不记”的男生高出女生25个百分点；课后“拷贝教师课件”或“复印同学笔记”的男生均为女生的两倍。 　　2.不同年级学生听课能力的差异极其显著。上课时基本能“边听课边思考”的一至四年级学生分别为50.8%、43.3%、40.7%、47.4%。“听课时总能抓住教师讲课重点”的百分比随着年级的升高而增加。但值得注意的是，三年级学生中有29.9%的人抓不住教师讲课的重点，居各年级之首。课前预习的学生随着年级的升高而减少，四年级稍有增加。一年级学生更偏爱教师讲授，而四年级学生更喜欢教师组织课堂讨论。一、四年级的学生比较重视课后复习，“先整理思路再动笔”完成作业的学生的百分比也高于二、三年级。 　　3.专业性质不同，课堂学习策略也会有所不同，我们利用聚类分析将样本分为四类。理工、农林专业的学生很少记或不记笔记的百分比最高为33%～42%；医学专业的学生记笔记的百分比最高，但60.1%的学生照抄黑板；法学、经管和文学专业有28%的学生用自己理解的话记笔记，为各专业最高；教育专业的学生重视记笔记，但大多为照抄黑板。课前预习的学生，教育、农林专业只有11%左右，工科、经管、文学、法学和医学专业在22%～32%之间，理科专业课的比例最大，也仅为38.4%。课后能够及时复习的，工科、理科、医学和经管专业的学生比例较大，文学和教育专业的比例最小；在复习时，“主要是看教师指定的教材或课堂笔记”百分比最高的是医学和教育专业的学生，文学、法学、经管和农林次之，理工科最少。做作业时，理工科学生更倾向于想一步做一步，农林、教育、医学专业的学生倾向于整体思维。教育专业的学生中倾向于自学和听课的百分比相当；农林专业的学生更倾向于自学。教育、农林专业的学生不喜欢课堂讨论的倾向十分明显。 　　4.成绩不同的学生群体课堂学习策略差异显著。学优生（前5名学生）“边听课边思考”的比例高出学困生（后5