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关于加强推进普高职业技能教育的建议 《浙江省深化普通高中课程改革方案》已于2012年9月正式实施，新课改的重要意义是要满足经济社会对人才培养的需要，促进学生全面且有个性发展，推进教育现代化。方案中有项重要的规定是调整优化课程结构，增加选修课程，特别要求普高学校开设职业技能类课程不得少于选修课程比例的10%，省一级特色示范校不得少于20%。 职业技能类选修课程包括生活技能、职业技术、地方经济技术等课程，课程的开设旨在提高学生的动手能力，掌握比如烧菜、插花、织毛衣等生活技能，还有电工、钳工、程序设计等职业技术，以及地方旅游、区域经济等特色经济发展，培养学生的专业倾向并确立自己的生涯规划，为终身学习和可持续发展奠定坚实基础。然而，普通高中在推进职业技能教育方面遇到了不少困难，比如：一部分学生面对繁重的学业任务和高考的压力，就在选择文化课学习和选修职业课实践之间矛盾博弈，很多家长也缺乏正确的发展观和人生职业生涯规划，认为职业技能课程是浪费学习时间；教师虽是课程的开发者和实施者，但受制于个人专业知识储备与职业技能，对于课程编排的内容与序列、课程体系的完整性与内容的科学性，难以在课程教学中体现；培训方面，目前尚没有省市级层面的职业技能课程培训，教师没有观摩学习的平台与机会，缺乏经验交流与专业引领，开发的课程质量有待提高；职业技能课程所需器材、设备、资源及场地等，普高学校在这方面存在着教学资料缺乏、器械设备不足、硬件资源受限等不足，硬件设施配置经费无从着落。如此等等，不一而足。 据此，我建议加大力度推进我区普高学生职业技能教育，具体措施如下： 1、加大宣传力度，营造良好职业技能教育氛围。通过媒体、各级教育行政部门，从多个层面宣传对职业技能选修课的认识：让家长认识到普高不仅仅是为了升学，而是为未来的人生发展奠基；让教师认识到普高开设职业技能课程不在于让学生掌握一项谋生的手段，而是让学生涉足该领域并有所初步了解，形成一定的兴趣，为今生的职业选择和生涯发展提供指向；让学生认识到职业技能课程不是文化课程学习的“调味剂”，不能以“高考”作为高中生活的唯一目标，而要在多样化的课程选修中培养兴趣，发现自己将来的人生走向。 2、做好师资培训，提升教师课程开发与实施的能力。教育行政部门应将教师课程建设能力纳入教研和教师继续教育之中，在教研活动中，统筹做好职业技能课程师资培训，有计划、有系统的做好培训部署工作，可以请高等院校、职教研究机构等部门为教师进行课程设计与编写、课程实施与操作、课程评价等方面的进修与学习，将它与教师360学分继续教育有机结合，提升教师的课程开发能力，把职业技能教育真正落实到学生生涯规划之中。 3、加大改革力度，落实资金支持。普高职业技能课程开设中遇到的设备资源、教师培训学习经费及一系列的保障问题等等硬件软件配置，财政部门应给予普高学校设立选修课专项经费，加大职业技能类课程建设的支持力度，为课程的共享共建、师资培训、设备购买、场地改建提供经费保障，做到专款专用，切实保障职业技能课程的健康发展。 4、积极搭建平台，整合教育系统内课程资源。教育行政部门要为普高和职高搭建平台，指导职高多形式开发开设面向普通高中学校的课程，努力为普高提供更多的选修课。或实行学生走校，或请职高教师进来，促进区域内课程资源开发和课程建设的共建共享，让职高的师资、设备等的优势，为普高的职业技能课程的实践提供帮助。 5、做好资源统筹，让企业助力普高职业技能教育的发展。政府部门协助教育系统调动地方企业等参与高中职业技能教育，为学校提供师资、设备、场地等便利，让企业骨干力量走上讲堂，让学生有更多机会参与项目学习或深入工厂车间实践。参与学生职业技能教育的企业单位要认真安排专人讲解本行业的相关知识、专业技能和发展前景，增加普高学生对该行业的了解和认识，开发和引导他们的职业潜质。政府对积极支持学校职业技能教育的企业可采取税费减免、财政补助、评优授奖等多种方式，吸引和鼓励更多的企业主动申报成为学生免费参观和学习的单位。 梧田代表小组：朱爱雪