反思与重构教育法学的学科建构-中国科技论文在线.PDFVIP

中国科技论文在线 反思与重构 :教育法学的学科建构 周 光 礼 【摘 　　要】　学科既是一种知识体系 ,又是一种学术制度 。学科成熟的标志 ,一是内在标志 ,即一个成熟的学 科必须有明确的学科主题以及卓有成效的研究方法 ;一是外在标志 ,即一个成熟的学科应进入大学课程 ,有学 位授予点、全国性的学术组织以及学术期刊 。我国教育法学的建构处于初创阶段 。教育法学的中心论题是教 育法律关系 。教育法作为部门法 ,其地位不具有独立性 ;但教育法作为一门学科 ,其地位是独立的。 【关 键 词】　学科建构 　教育法学 　中心论题 　研究方法 【收稿 日期】　2007 年 5 月 【作者简介】　周光礼 ,华中科技大学教育科学研究院教授 、博士生导师 。 　　教育法学是教育学与法学的交叉学科 ,是教 却是偶然的、主观的 ,甚至是武断的。华勒斯坦在 育学的重要分支 。自20 世纪 60 年代以来 ,教育 《开放社会科学》中明确指出 ,把社会科学分解为 法学领域的学人已经做了相当大的努力 ,无论是 政治学 、经济学 、社会学等 ,是人为建构出来的 ,是 理论研究成果的数量 、质量还是研究队伍的规模 学科规训的产物 。可见 ,学科的界限具有可渗透 与学科建制 ,都取得了长足的发展 。但是 ,教育法 性 ,各学科是相通的。 学是一个学科还是一个研究领域却是倍受争议 虽然把知识分解为各学科是逻辑决断的结 的。如何评估当代教育法学的研究状况以及教育 果 ,但这种学科的划分一旦形成就难以推翻 。这 法学的研究应该是怎样的 ,本文拟对这些问题进 是因为 ,学科的建构是一个制度化的过程 ,学科建 行初步探讨 。 构的背后有着复杂的利益和权力关系 。学科一旦 一 、学科是什么 建立 ,不但框定了某种精神领地 ,而且学科本身也 学科是科学学的概念 。学科包含两个方面的 逐渐自我稳固。这时 ,我们说学科形成了自己的 意思 :其一 ,学科是一种知识体系 。不同的学科就 学术传统 ,而这种学科学术传统对于该学科的学 是不同的知识体系 。学科的发展不仅意味着知识 者将产生强大的影响力 。它通过学科规训指导学 的发现与创新 ,而且意味着知识的系统化 。其二 , 生 ,把学生罗致进那个认识世界的特定观点中 ,并 学科是一种学术制度 。它是以分科研究的制度安 又由他们来传播那个观点 。学派 、研究范式 、学术 排来追求知识 。学科的建构过程是学科从知识体 规范都是基于学科产生的。如果说学科的演化是 系转化为学术制度的过程 。 制度建构的过程 ,那么对现有学科的挑战就是一 任何学科都是由研究对象界定的 ,而不是由 个制度解构的过程 。要改变这个学科划分 ,试图 研究方法界定的。也就是说 ,研究对象是一门学 创造一种新的学科结构 ,就要对已建立的正统观 科区别于另一门学科的主要依据 ,而各学科可以 念发起挑战 ,这种冲突会造成对个人地位的潜在 有共通的研究方法 。 威胁 。实际上 ,学术之争的背后是权力之争 。有 把知识分解为各种学科是人为的 ,学科的划 些挑战成功了 ,产生了新的学科结构 ,但大部分挑 分具有偶然性 。世界是统一的 ,是不可分的 ,这是