九十九学年度第一学期私立美和高级中学生命教育课程计画表-美和高中.docVIP

九十九學年度第一學期 私立美和 高級中學 生命教育 課程計畫表 壹、課程目標：普通高級中學選修科目「生命教育」課程欲達成之目標如下： 生命教育探索生命之根本課題，並引領學生在生命實踐上知行合一。本課程將針對生命教育最重要之課題，提供學生梗概的導論。 貳、核心能力：普通高級中學選修科目「生命教育」課程欲培養之核心能力如下： 一、瞭解生命教育的意義、目的與內涵。二、認識哲學與人生的根本議題。 三、探究宗教的緣起並反省宗教與人生的內在關聯性。 四、思考生死課題，進而省思生死關懷的理念與實踐。五、掌握道德的本質，並初步發展道德判斷的能力。 六、瞭解與反省有關性與婚姻的基本倫理議題。 七、探討生命倫理與科技倫理的基本議題。 八、瞭解人格統整與靈性發展的內涵，學習知行合一與靈性發展的途徑。 參、時間分配： 一、本科為二學分，每週二節。若僅開課一學分，可不上「教材綱要」中標有「◎」的項目。二、按照「生命教育類」選修課程共八科之整體規劃，「生命教育」科為基礎課程，其他七科則為進階課程。 肆、教材綱要： 核心能力一：瞭解生命教育的意義、目的與內涵 一、生命教育的內涵（參考節數：2）： 說明生命教育興起的社會背景及在台灣的發展。 生命教育即探索生命之根本課題並引領學生在生命實踐上達到知行合一之教育。其內涵包含了人生觀的深化、價值觀的內化、知情意行的人格統整與靈性之發展。 生命教育探索三個根本人生課題︰人為什麼活著？該怎樣活著？又如何能活出該活出的生命？ 生命教育含攝三個向度： 終極關懷與實踐、倫理思考與反省、人格與靈性發展。三個向度各有側重， 但必須統合觀之才構成完整的生命教育。它們之間的關係是交互為用的。 核心能力二：認識哲學與人生的根本議題 一、哲學的意涵與功能（參考節數：1-2）： 哲學的字源與意義。 哲學的功能。 哲學探究的範圍與方法。 二、人生的根本議題（參考節數：1-3）： 有關人生意義、價值與目的的探求。 有關真理、美善及神聖的嚮往。 有關人性限度、潛能與修養的課題◎。 核心能力三：探究宗教的緣起並反省宗教與人生的內在關聯 一、宗教的緣起（參考節數：0-2）： 從微觀角度探索宗教的個人緣起 從宏觀角度探索宗教的社會緣起 思考及探索宗教是否有超越社會及個人需要的緣起 （備註：和「歷史」及「公民與社會」單元一：自我、社會與文化相關。） 二、宗教的人文關懷與哲學向度（參考節數：1-2） ： 終極關懷（ultimate concern ）的向度 終極真實（ultimate truth/reality ）的向度 終極目標（ultimate goal ）的向度 終極承諾（ultimate commitment ）的向度 三、宗教信仰在個人生命中的價值與意義（參考節數：1） ： 思考、探討與分析宗教信仰在個人生命中所開展出的價值與意義。 四、正信與迷信的宗教態度（參考節數：1） ： 探討評析宗教信念恰當性的方法 如何分辨正信與迷信的宗教態度？宗教義理本身能有恰當與否之分， 信仰某一特定宗教的態度也能有正信與迷信之別。宗教雖然有超越理性的因素， 但不應違背理性。 核心能力四：思考生死課題，進而省思生死關懷的理念與實踐 一、生與死的關係（參考節數：1-3） ： 說明死亡的特性。 探討生與死之相互影響。 二、生死關懷的理念與實踐（參考節數：1-2）： 探討臨終關懷的課題。 協助與關懷有自殺意念者的具體作法。 對自然萬物的生死關懷。 （備註：和「健康與護理」科目第一冊主題一： 促進健康生活型態、主題二： 促進安全） 核心能力五：掌握道德的本質，並初步發展道德判斷的能力 一、道德判斷的意涵與種類（參考節數：1） ： 解釋何謂道德判斷。 探討道德判斷的幾種主要分類方式。 二、判斷意志與行為的道德善惡時應考慮的因素（參考節數：3-4） ： 意志需具備心智成熟度、心智健全度、意志自由度才能成為道德判斷的對象， 而善意志的各項條件為關懷善惡， 願意行善避惡、行善避惡的動機是為了道德的緣故、善意志不僅心裡關懷道德， 更有貫徹於實踐的決心與勇氣。 判斷行為的對錯：2-1 行為所涉及的相關事實， 如可預見的行為結果、行為本身的性質與行為處境、行為人與行為所影響到的人事物之間的親疏遠近也應該考慮，好比傳統儒家提到的泛愛眾或等差之愛。2-2 與行為相關的道德規範或價值觀。2-3 與行為相關的人生觀或世界觀。◎ 三、道德規範與道德判斷的關係（參考節數：0-1） ： 瞭解人面對道德規範的雙重責任： 建構與批判。 探討在一般情形下， 道德規範如何指引或輔助道德判斷。 探討道德判斷與規範之間能有哪些衝突？ 探討當上述各種衝突發生時， 道德主體應如何進行道德判斷？ （備註：和「公民與社會」單元三：道德與法律規範相關） 核心能力六：瞭解與反省有關性與婚姻的基本