2011级学前教育专业专科起点本科函授培养方案.doc.docVIP

PAGE 4 - 2011级学前教育专业 专科起点本科函授培养方案 一、培养目标 根据以人为本的教育理念，培养德、智、体、美全面发展的，具有创新精神的实践能力，适应新世纪学前教育需要的幼儿园师资、幼儿教育研究人员和管理人员。 具体要求如下： 要求学生进一步掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理和“三个代表”重要思想，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，遵守法律、法规，具有良好的思想品德。 培养学生专业的基本知识、基础理论和基本技能的掌握以及运用基本知识、理论和技能分析问题和解决问题的能力。 掌握学前教育的基本特点和教学规律，具有良好的心理素质和健全的人格。 二、学制 基本学制二年半，可提前至二年或延长至五年（根据完成所有学分情况确定毕业时间）。 三、课程设置、学分及教学时间安排（见附表） 四、说明 1．函授教学方式是以自学为主，面授为辅。教学的主要环节包括自学、辅导、答疑、作业、考试（考查）等。 2．校内教学班集中面授四次。第一次安排在元旦期间，第二、三次安排在第一、二学年的暑假，第四次安排第三学年暑假，毕业班利用双休日、节假日在第三学年的五月份结束所有课程。校外教学班面授原则上安排在双休日、节假日。具体时间见课程表。 五、主要课程介绍 教育学 本课程是研究探索教育现象与教育问题，揭示教育规律的一门理论学科，作为教育学中的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。通过学习，使学生正确理解教育教学的基本理念，从而树立正确的教育教学观，提高学生对教育工作的认识；通过教学，使学生掌握本门课程的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式，使学生初步形成运用教育基本理论、独立地分析与解决教育问题的基本技能；通过教学，增强学生参与教育教学改革的意识，激发学生研究教育的兴趣，为今后进一步学习教育理论知识打下坚实的基础。 2．心理学 本课程主要内容包括教育心理学的研究对象、任务，教育心理学的基本理论等内容。通过学习，使学生树立科学的教育观，增强在教育教学实践中的自觉性和预见性，同时也为学习其他专业课程打下必要的理论基础。 3．儿童发展心理学 本课程主要阐述有关心理发展的基本观点和研究方法，影响心理发展的有关因素，儿童认知、语言、智力、情感、个性、道德等各个领域的发展趋势和基本理论，使学生通过本课程的学习，形成心理的发展观，理解个体今天的心理特点是昨天发展的结果，又是明天心理发展的基础，并且了解个体不同年龄阶段的主要心理特征；能依据发展心理学的基本理论、观点和方法，初步分析与解决儿童心理发展中出现的有关问题，为进一步从事科研、教学与咨询打下坚实的基础。 4．学前比较教育 本课程主要通过介绍我国和其他国家的学前教育制度、幼儿园教育教学实践、幼儿园课程、幼儿园行政与管理等方面的内容和特点，并进行客观、科学的评析和比较，帮助学生系统了解各国的学前教育状况，并学会从比较中评价、借鉴别国的有益经验，运用到我国的学前教育实践中。 5．学前教育科学研究方法 使学生掌握有关学前教育研究的基本理论和方法，培养学生敏锐的科研意识和初步的学前教育科研能力，为进一步形成学前教育的科研探索能力打好基础。 本课程研究幼儿身心健康的标准及健康促进措施，探讨幼儿健康行为的养成规律。通过本课程学习，学生能够了解幼儿健康教育的基本理论，把握幼儿健康教育的目标、内容和方法，熟练地设计和组织托幼机构的健康教育活动，科学评价托幼机构的健康教育计划及其实施过程。 6．儿童游戏理论 学习本课程的目的是帮助学生了解儿童游戏的基本概念和基本理论，形成正确的儿童观和游戏观，初步具备运用理论分析指导现象和事实、观察评价的能力。 7．学前儿童家庭教育 通过本课程学习，学生能够了解国内外家庭和家庭教育的基本特征，领会家庭教育内部和外部各要素之间的互动规律，掌握幼儿园的家庭教育指导工作的规律与实施策略，培养学生运用理论指导家庭教育实践的能力以及提升家庭教育的理论水平。 8．学前教育行政与管理 使学生掌握幼儿园管理的基本理论和基础知识，把握幼儿园科学管理的要素、机制和管理过程，帮助学生全面把握幼儿园各项管理工作的内容和方法。扩展学生的专业视野，形成初步的管理意识，培养一定的管理能力。 9．学前教育诊断与咨询 本课程是该专业的专业选修课。主要介绍学前教育诊断与咨询的理论和方法，通过本课程的学习，将帮助学生系统掌握对幼儿园教育教学、幼儿园管理、幼儿园环境创设中出现的问题进行诊断、咨询，并提出教育建议的知识和技能。 10．学前儿童心理卫生与辅导 本课程是该专业的专业选修课。本课程将系统阐述有关学前儿童心理健康的保护和促进，以及对学前儿童心理问题实施辅导和干预等问题，旨在帮助学生获得促进学前儿童心理健康和解决其心理问题的知识和技能。主要内容包括学前儿童心理健康的特