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全面促进学科组建设是推动校本教研的关键点 摘要:随着新课程改革的进一步深入，以及新课程下浙江省新高考方案的确定，每个学校都面临许多切实的教育改革，以适应未来的发展。否则，将面临重新洗牌，甚至淘汰出局。那么，如何才能“做稳江山”，夺取“教育的天下”呢？笔者以为，全面重视学科组建设，并进一步推动学科组建设的校本化是当务之急。 关键词:教师 专业成长 教研组建设 校本教研 2007年6月，为了加快衢州市中小学教研组建设，充分发挥学科教研组在实施校本教研中的积极作用，促进教师专业成长，衢州市教育局教研室发出了《衢州市中小学先进教研组评选活动的通知》，11月，全市评出小学、初中、高中学科先进教研组各30个，此举反响强烈。近年来，随着高中扩招，许多学校办学规模日渐扩大，年级段管理日益加强，教研组工作却日趋弱化。为此，早有人发出预警：年级段管理不能包揽学科教研，更难“独挡一面”地适应增设选修课、研究性学习、综合素质评价的高中课改。教研组和年级段是推动学校发展的两条腿，重年段而轻教研组是不对的。然而，教研组究竟该如何在与年段“共舞”之中“与时俱进”，却罕见成功的经验面世。 我校原来是一所24个班级的学校，因江山市教育局布局调整的需要，在2003年扩展为61个班级。一度时间，年级段的管理提到很高的位置，对学校当时的发展功不可抹。2005年又因浙江省实施新课程改革，学校被列为浙江省30所新课程实验样本工作学校之一。在这个变革的过程中，从2005年下半年开始,我校又强化了所有学科教研组（备课组）的功能，并注重学科组校本化建设，发挥其在指导学生选课、研究性学习、校本教研等领域中的年级段无法替代的作用，取得了可喜可贺的业绩。我校化学组被衢州市教育局教研室评为先进教研组，XX老师还获得浙江省教科研先进个人的荣誉称号。在短短的五年时间里，我校上下积极应对教育的变革，亲历改革的阵痛与喜悦。 从现状看，我校14个科目中只有6个教研组长，备课组的作用及意义正在得到加强，备课组对教师的帮助更实在。备课组其实是缩小版的教研组（为阐述方便以下只提“教研组”），重视备课组的作用就是重视教研组的作用。另外也真实地表现了我校缺乏学科的领袖型的教研组长。 一、分析现状 先要分析每个学科组备课组的教师队伍基本状况。教研组内教师的总人数、男女比例、年龄结构、普通话、计算机、职称和学历结构，参加江山市名师班、省级骨干教师培训班和硕士研究生主干课程班学习情况，担任班主任情况等，可以参看“附表一”进行分析梳理。 再分析教研组传统和特色。在学校多年的办学历程中，教研组自己的传统是什么，形成了什么样的特色？绝大多数的改革和创新，都是在设法让传统和特色更符合时代要求的过程中获得灵感，得到突破的。我校高三理综组的自编练习带动了整个学校备课组的自编练习，久之，就是传统与习惯。 然后分析教研组的优势和问题。从教师专业成长的角度和有利于推动学科建设、推动新课程改革的角度看，教研组自身的优势是什么，这些优势有没有得到很好的利用？存在的问题是什么，这些问题产生的原因，哪些是通过教研组的活动可以得到解决的，那个问题最容易解决？ 分析现状明确问题的所在后，要解决用人的问题。人的因素是一切生产力中最主要的因素，所以接下来要选好教研组长。 二、选好组长 开校本教研会议的时候一定要避免随便聊聊的形式主义。出现这种状况，问题往往在教研组长身上，缺乏领导力。 可以采用自己报名与学校任命相结合的方法，或者自荐与推荐相结合。在决定的时候，从下面三方面综合考虑，并在以后的培养与使用中继续贯彻，重视教研组长的“三力”工程建设： 考虑凝聚力。组长应是组内的工会小主席，全组老师情感生活的贴心人。老师以及家庭有了困难，教研组长出面组织大家前去慰问；组内有了值得庆贺的事情，教研组长出面张罗。学校要适当地给每个教研组拨些活动经费，譬如每学期300元/人，但只允许集体统一使用。条件好的学校，可以用抽签的方式，每学期安排2-3个学科组外出听课兼旅游活动。经常开展活动，可以增进大家的感情，促进和谐相处，这点很重要，大家都这么友好，搞单干就不好意思了。 考虑影响力。组长应是教务处、课改办的传令员，是本学科的教学骨干。我在这里不提“学术权威”,现在学校规模大,高一年级能找到教学骨干担任备课组长就不错了。新课程下组长首先要甘当传令员，能不折不扣地100%的传达教务处、课改办的布置任务，协助完成学生选课、学分认定、电子档案的输入、综合素质评价等硬性任务。在本学科具有影响，能独挡一面,校内是优秀的教师，学科建设的领头雁,校外是行家里手。 考虑感召力。组长应具有良好的组织协调能力，具有亲和的人格魅力，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅，受到别人的欢迎、容纳。对他人和对集体真诚、热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往